師生：齊讀課文第一自然段。

　　生1：我還知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的絨毛而感到開心，蒲公英給我們帶來了歡樂。

　　生2：我知道“引人注目”是個(gè)成語，我在文中圈出來了。

　　師：你的做法很好，很會(huì)學(xué)習(xí)，注意平時(shí)積累，那你知道它在文中是什么意思嗎？

　　生2：略加思索，沉默。所有同學(xué)都低頭沉默，只有幾個(gè)學(xué)生在讀課文。

　　師：現(xiàn)在，找出文中帶“引人注目”這個(gè)成語的句子，多讀幾遍，看有什么收獲。

　　生：都積極快速小聲讀課文有關(guān)語句，略加思索，紛紛舉起了手。

　　師：（微笑指一學(xué)生）好，你來教教老師。

　　生1：就是很引人注意到它。

　　生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。

　　師：你們說得都很好。在以后讀文章過程中，如遇到很好的詞語或成語。要注意積累，如果不理解詞語，你可以反復(fù)讀有關(guān)詞語的句子，讀得多了肯定有收獲。聯(lián)系上下文理解詞語是很好的一種閱讀理解方法，希望同學(xué)們在今后要注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種方法。文中說“我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花”，這句話應(yīng)怎樣理解？

　　生：（紛紛舉手）就是說：我們?yōu)榱俗约焊吲d，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹著玩。

　　生1：我還知道，作者后來不揪掉蒲公英絨毛了，而喜歡上了蒲公英。

　　生2：蒲公英在不同的時(shí)候，花的形狀也不同。

　　師：哎呀，你們的發(fā)現(xiàn)可真大，“蒲公英在不同時(shí)刻，花的形狀也不同。”哪個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容？

　　生：（異口同聲）第四自然段。

　　師：現(xiàn)在，你們默讀課文4―5自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？重點(diǎn)讀第4自然段，找出不同時(shí)間，花的形狀不同，草地顏色不同的語句用筆畫出，重點(diǎn)讀，完成這個(gè)問題。（用實(shí)物投影儀出示）

　　圖示蒲公英的變化

　　時(shí)間：　　早晨   　 中午  傍晚　第二天早上

　　草地顏色：綠色   　 ___   ___　  ____

　　花的形狀  ____    　___　 ___　  ____

　　生：自由默讀課文，在文中找句子，畫語句，自己試填課堂練習(xí)。

　　生：小組內(nèi)討論交流，互相發(fā)表自己的意見。

　　師：好，請同學(xué)們停一下，現(xiàn)在我們先請一個(gè)同學(xué)把課文第4自然段讀一遍，并說出自己所畫的語句。

　　生：（讀文略）“起得很早”“而是綠色的”、“快到中午”、“草地又變成金色”、“傍晚經(jīng)過草地”、“草地又變綠了”、“傍晚時(shí)蒲公英的花瓣都合攏了”、“第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色”。

　　師：同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？

　　生：我是這樣畫的。

　　師：很好，現(xiàn)在你們再把第4自然段讀一讀，看又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：自由小聲讀課文。

　　生：我發(fā)現(xiàn)我填的空出現(xiàn)了一處錯(cuò)誤，現(xiàn)在改過來了。

　　師：很好，你很會(huì)學(xué)習(xí)，注意從文中獲取知識(shí)。我們請一同學(xué)把他的課堂練習(xí)展示給我們看。請同學(xué)推薦一位同學(xué)吧，看他怎么理解的。

　　生：（被推薦學(xué)生上臺(tái)，師將其填的紙片放在實(shí)物投影儀上）

　　圖示蒲公英的變化：

　　時(shí)間： 　　 早晨         中午    傍晚    第二天早上

　　草地顏色：  綠色         金色    綠色    金色

　　花的形狀：　攥成拳頭     手掌    合攏    張開

　　生：我有不同意見。（此時(shí)課堂上同學(xué)們聲音很大，紛紛舉手，有的站起，有的跑到講臺(tái)上，課堂秩序有些亂。）

　　生1：人家說“第二天早上”，其實(shí)就是“第二天早上，太陽還沒出來，或剛要從東方升起時(shí)”，這時(shí)，草地顏色應(yīng)為綠色，花瓣應(yīng)是合攏的。

　　生2：（剛才被推薦學(xué)生）課文中說：“第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。”所以第二天早上草地的顏色應(yīng)為“金色”，花瓣是“張開的”。

　　生3：不對(duì)，“太陽升上來”，說明太陽完全升起來了，已經(jīng)是上午，不再是早上。

　　師：（聽后，示意大家坐下）我認(rèn)為“太陽升起來”已經(jīng)是上午，而不是早上。這樣吧，我說得也不一定對(duì)，我們大家一起來查閱詞典。

　　生：［快速翻閱詞典（《袖珍漢語詞典》）］在1125頁，“早上”就是“早晨”，應(yīng)該是“合攏”的。

　　師：（問被推薦學(xué)生）你同意嗎？

　　生：同意，第二天早上，草地應(yīng)為綠色，花瓣應(yīng)該是張開的。

　　師：很好，你是否也感到今天的課堂上你收獲很大？

　　生：是

　　師：那好，你自己上來改過來吧。

　　生：上臺(tái)改課堂練習(xí)。

　　師：我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書很認(rèn)真仔細(xì)，很會(huì)學(xué)習(xí)，從課文中發(fā)現(xiàn)了不少知識(shí)，只要有發(fā)現(xiàn)就一定有所收獲。小作者也是如此，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)蒲公英在不同的時(shí)間內(nèi)，花的形狀不同，草地的顏色不一樣時(shí)，他的行為和思想又有什么變化？

　　生1：蒲公英和我們一起睡覺，一起起床，我喜歡上了它，我們不再揪它。

　　生2：我們不再揪它，并且非常喜歡它。

　　生3：我們發(fā)現(xiàn)蒲公英無論在早晨、傍晚，還是在中午，都非常美麗，非�？蓯郏�覺得應(yīng)該愛護(hù)它。

　　生4：我們是想把美留給自己，留給別人。（思維很活躍，語言很精彩）

　　生5：我們喜愛蒲公英，不再揪著它的絨毛吹著玩，說明我們長大了，懂事了。

　　師：同學(xué)們和作者一樣發(fā)現(xiàn)的可真不少。作者寫了蒲公英不同時(shí)間花的形狀不同，抓住了草地顏色變化和花的形狀變化來說，運(yùn)用形象的比喻，寫得文字語句很美，描繪景色也很美，這些都表現(xiàn)了作者對(duì)蒲公英的什么之情？

　　生：表現(xiàn)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。

　　師：那么，這篇文章，我們應(yīng)帶著什么情感讀？

　　生：應(yīng)帶著對(duì)蒲公英的喜愛之情讀。

　　師：好，現(xiàn)在，我們就帶著對(duì)蒲公英的喜愛之情讀這篇文章，并且，把最能體現(xiàn)作者這種情感的語句，細(xì)細(xì)品味著讀。

　　生：自由大聲朗讀課文。

　　師：蒲公英一天中不同時(shí)間花瓣的變化給大地增添了色彩，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　生：他注意仔細(xì)觀察。課文第4自然段中說“我走近草地，仔細(xì)觀察”。

　　師：（含笑點(diǎn)頭）我發(fā)現(xiàn)你也很會(huì)觀察。只有細(xì)心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，就像文中作者一樣，善于觀察事物，抓住事物特點(diǎn)來寫，非常生動(dòng)形象，表現(xiàn)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。善于觀察是一個(gè)非常好的習(xí)慣，它可以使自己有更多新的知識(shí)，新的想法，新的收獲，新的提高。請同學(xué)們用自己明亮的慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，觀察自己喜愛的花草，寫一寫自己新的發(fā)現(xiàn)。

　　［學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時(shí)間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對(duì)蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。］