j q x與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一大難點(diǎn)，可以說是拼音教學(xué)的最大難點(diǎn)。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。要突破這些難點(diǎn)，必須根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理特征，采取切實(shí)可行的方法。在教學(xué)中，我是這樣實(shí)施的：
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。
在完成了學(xué)習(xí)，認(rèn)讀，書寫字母jq x后，板書下面內(nèi)容：j—i→ji q—i→qi x—i→xi j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu。板書完畢之后指名讓學(xué)生自己拼讀。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……），
這時(shí)何航成就發(fā)現(xiàn)問題了：“老師，你寫錯(cuò)了。”我故作吃驚狀：“是嗎？哪里錯(cuò)了”“你的jqx后面的ü上兩點(diǎn)忘記寫了。”這時(shí)江則情和王杰等都說老師沒有寫錯(cuò)。于是同學(xué)們都議論起來。這個(gè)過程對(duì)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。
2、讓學(xué)生討論判斷。
待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問題：你們說這是錯(cuò)的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動(dòng)地討論起來。有的說：“n、l與ü相拼時(shí)就沒去掉上的兩點(diǎn)。”有的說：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一點(diǎn)就沒去掉。”有的說：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯(cuò)。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問題的思考。
3、講故事，揭示規(guī)則。
學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭(zhēng)論，急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí)，我說：“小朋友，請(qǐng)大家暫時(shí)停止對(duì)這個(gè)問題的爭(zhēng)論，先聽我給你們講一個(gè)故事，聽完故事后，再請(qǐng)小朋友來說說老師到底寫沒寫錯(cuò)。好嗎？聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽起故事來。
有一天，小ü在樹林里玩，不小心迷路了，他在樹林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，直到天黑了，還沒有找到回家的路。小ü害怕極了了，坐在地上哇哇大哭起來。這時(shí)候，正好j q x三個(gè)好朋友路過這里，看到了小ü迷路了在哭，就對(duì)小ü說，我們可以把你送回家去，但你先要把眼淚擦掉。小ü聽了，連忙擦掉眼淚，跟著j q x 回家了。
我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒錯(cuò)。在一聲響亮的“沒錯(cuò)！”聲中，j q x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。
之后，我又對(duì)學(xué)生說：“還要說明的是，為什么小ü擦掉眼淚我們還知道他是ü而不是u呢？這是因?yàn)?j q x和u是冤家，他們從來也不做好朋友的。所以，我們只要看到j(luò) q x 后面的u，就知道他不是u 而是擦掉眼淚的ü。不信的話，你試試，j q x和u做做朋友，你能讀出來嗎？”
小朋友一試，j q x還真的不能和u做朋友。
4、教兒歌，幫助記憶。
在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容，教給學(xué)生順口溜：“小ü見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。”以幫助學(xué)生記憶。這個(gè)兒歌順口好記，學(xué)生只要念著兒歌，就會(huì)想起老師講的故事，就會(huì)想到j(luò) q x與ü相拼的拼音規(guī)則。
