【片段二】
師：同學(xué)們，你們相信可以不用箭，只需拉弓，就能使大雁掉下來這樣的事？
生：不信。
師：魏王也不相信。聽了更羸的話，他有什么反映？請找出相關(guān)的句子來。
（學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）
師：假如你就是魏王，你會用什么樣的語氣對更羸說？請允許我來當(dāng)一回更羸，哪位同學(xué)愿意當(dāng)一回魏王，用懷疑的語氣對我說一說？
（學(xué)生直喊：“我來，我來。”師指一名學(xué)生有感情地朗讀魏王說的話。）
師：聽你讀，我怎么感覺不到魏王的懷疑。
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師：請注意，這時候魏王是用疑惑的語氣在問更羸。你對事情感到不可思議的時候，你會怎么說？請你試著用疑惑的語氣讀給同桌聽。
�。▽W(xué)生與同桌練習(xí)讀：“是嗎？你有這樣的本事？”）
師：哪位大王愿意再來試一試��？
（學(xué)生朗讀）
師：你讀得真好。看得出你對更羸的話是半信半疑。讓我們也學(xué)著他這樣朗讀吧。
【教學(xué)反思】：
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在看到學(xué)生沒能讀出魏王疑惑的語氣，我并不急于范讀，而是用戲劇性的語言點出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。學(xué)生在“正確、流利”的基礎(chǔ)聲，還做到了“有感情”，看來激情、激趣與鼓勵是良好的催化劑。
