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        浙教版小學(xué)語文一年級上冊教案——農(nóng)業(yè)變化真大

        2009-11-21 14:31:10     下載試卷     標簽:一年級 教案 語文

          設(shè)計意圖:

          本課是以愛科學(xué)為專題編排的。在識字、讀書的同時,吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué),愛科學(xué),學(xué)科學(xué),引發(fā)孩子們研究、探索的欲望,既動口,又動手,走出教室,走出校門,擴展自己的視野。

          教學(xué)目標:

          1、認識14個生字。

          2、正確、流利地朗讀課文,注意積累"興致勃勃"等四字詞語。

          3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識,進一步增強熱愛科學(xué)的情感。

          教學(xué)準備:

          錄音機、掛圖、字卡。

          教學(xué)設(shè)計及意圖:

          一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

          1、畫面并配解說。(寒冷的冬季,百花盛開,瓜果飄香;彩色的棉花,紡出五彩線;無土的水中,栽培著茁半的植物;只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。)

         。ㄅ鋱D,拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離,激發(fā)興趣。)

          2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎?我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。(板書)

          二、初讀課文,整體感知。

          1、聽錄音,感知課文。

          1、自讀課文,借助拼音讀通順。

          三、識記生字。

          1、語境認讀,在文中畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

          2、發(fā)揮想像,自主或小組合作學(xué)習生字。

          3、用水果形字卡做"摘水果"游戲,摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識記。

          2、叫音出示字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得又對又快。)

          四、對照插圖,再讀課文。

          a) 學(xué)生再讀課文。標出共有幾個小節(jié)。

          b) 分段指名讀。

          c) 出示掛圖。學(xué)生觀察。說說圖上所畫的內(nèi)容是什么?分別對應(yīng)了課文的哪些小節(jié)?再讀一讀課文,比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

         。▓D文對照,便于理解課文內(nèi)容。)

          "興致勃勃"是個成語,可以這樣指導(dǎo)理解:(1)情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情,在他們做的時候告訴他們,這就叫"興致勃勃"。(2)仿照文中例句說句子。如,我們興致勃勃地來到體育場,觀看足球比賽。

          其它詞語,也可以采取上面的方法進行教學(xué)。

          五、自由朗讀,理解課文。

          學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文,邊讀邊思考:從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大!

          a)討論、互助,解決難讀的句子。

          (小組合作,培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力。突破教學(xué)重點。)

          b)指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀,并說一說通過讀課文自己明白了什么。

         。ㄗプ≈攸c,突破難點,使學(xué)生不僅理解內(nèi)容,而且感受到科學(xué)技術(shù)的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。)

          六、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

          老師依次出示后掛圖,清學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字,配得好的就選為"最佳講解員"。

         。ㄑ驖u進,設(shè)計有坡度,便于學(xué)生感悟。)

          七、總結(jié)全文,激發(fā)情感。

          你覺得農(nóng)業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們該怎么做呢?

          板書設(shè)計:

          34、農(nóng)業(yè)的變化真大

          雜交水稻

          先進的科學(xué) 技術(shù)大棚

          彩色棉花

          無土栽培

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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