教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

　　2、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。

　　3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。

　　教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié):

　　一、直接板書——淺水洼里的小魚

　　師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了�，F(xiàn)在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。

　　二、檢查讀書——此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機會

　　指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機會，可以挑戰(zhàn)讀）

　　三、交流“識字學(xué)習(xí)”

　　1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。

　　2、做小老師提醒同學(xué)。

　　四、教學(xué)第一小節(jié)。

　　當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學(xué)：

　　1、寫字教學(xué)

　　師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達到會書寫的要求。

　　2、讓生找到這個句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么

　　A當(dāng)學(xué)生交流到“魚多”時A在理解“甚至”的基礎(chǔ)上，拓展成語——成千上萬數(shù)以萬計不計其數(shù)

　　B理解被困，同時想象——此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。

　　3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。

　　4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）�？稍趯W(xué)生不知如何時提供關(guān)鍵詞（被困書空被、干死）——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，干死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。

　　五、以讀達成“正確的情感體驗”，升華主題。

　　師引：假如你來到了海邊，你會怎么做呢？

　　生可能：我會把小魚撿進大海里。

　　此時，師要追問：水洼里有不計其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？

　　從而師不斷地與學(xué)生個體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認識”。

　　“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍

　　六、再一次利用板書進行“甚至”的說話。

　　師：是呀，每一個人都要學(xué)會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！