一、鞏固生字。

　　1．開(kāi)火車認(rèn)讀生字，口頭組詞。

　　2．交流識(shí)字方法。

　　例：想象字的形狀：串

　　記偏旁想意思：狐貍猴葡萄

　　果十頁(yè)——顆石十更——硬

　　3．同桌互查認(rèn)讀情況。

　　二、指導(dǎo)寫字。

　　1．出示生字觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2．觀察生字在田字格中的位置，書空練習(xí)。說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？

　　3．重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　4．完成“我會(huì)寫”。

　　生描紅臨寫，師巡回指導(dǎo)。寫得規(guī)范、美觀的，給予表?xiàng)睢?/p>

　　三、自讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17、酸的和甜的

　　狐貍狡猾

　　松鼠輕信別人的話

　　兔子

　　猴子聰明敢于實(shí)踐

　　教學(xué)反思：

　　在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我事先沒(méi)有很詳盡地備課，在上課時(shí)，我告訴了學(xué)生＂老師沒(méi)有備課，誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢？＂。學(xué)生一聽(tīng)，原來(lái)老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我，剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃。＂我裝著糊涂的樣子問(wèn)：＂不給誰(shuí)吃呀？故事還寫了誰(shuí)，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過(guò)提示，學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了，我也聽(tīng)明白了。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。[

　　教學(xué)要求：

　　l．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。

　　3．分角色朗讀課文，表演課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，從課文中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀