教材分析
《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語(yǔ)文》第三冊(cè)第八單元的第23課。課文主要寫臺(tái)灣小朋友只看見(jiàn)過(guò)棉花做成的雪，沒(méi)有看過(guò)真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語(yǔ)言淺顯易懂，師生最后的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
學(xué)生基礎(chǔ)
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好奇，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)雪有一種向往留戀之情；同時(shí)，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對(duì)課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會(huì)有困難；對(duì)話語(yǔ)的情感揣摩能力不夠，讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣需要具體指導(dǎo)。
生活基礎(chǔ)
由于全球氣候變暖，今年是個(gè)“暖冬”年，估計(jì)沒(méi)有雪下，按教學(xué)進(jìn)度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計(jì)還是沒(méi)有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。
教學(xué)資料及教具
課件：1、瑞雪圖景；2、分動(dòng)態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖；3、本課字詞中故意出錯(cuò)誤的字、詞語(yǔ)；
教具：中國(guó)地圖。
課時(shí)：2課時(shí)
設(shè)計(jì)理念
以角色對(duì)話為主，對(duì)話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學(xué)生在“原汁原味”的對(duì)話中感悟臺(tái)灣師生向往祖國(guó)北京、北京的小朋友盼望和臺(tái)灣小朋友一起玩的心情，從而使學(xué)生在臺(tái)灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶；
創(chuàng)設(shè)“向臺(tái)灣小朋友發(fā)出邀請(qǐng)”的活動(dòng)，激活學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力；
創(chuàng)設(shè)“幫助老師”的機(jī)會(huì)，激活每個(gè)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)主動(dòng)積累詞句的意識(shí)和習(xí)慣，使字詞句的教學(xué)具有持久活力；
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng)，促使學(xué)生樂(lè)而不疲地把字寫好。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會(huì)認(rèn)“櫥、盼”；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句；
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天到了，你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰(shuí)寫得好。）
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么？
�。▽W(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰(shuí)看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）
師：帶著你的問(wèn)題閱讀課文，比一比誰(shuí)能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
[想知道的內(nèi)容提示：1、誰(shuí)看雪？（臺(tái)灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問(wèn)答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪）
師：真聰明！看來(lái)讀書是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽(tīng)到老師地北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪，他們最大的心愿是什么？
�。ㄉ穑菏裁磿r(shí)候到北京來(lái)看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
�。ㄉ业秸n文的第十段）
四、練讀課文
師：比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
�。ㄉ氉x，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）
師：我們來(lái)互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
�。ń處熇首x第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚?rdquo;讀成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?rdquo;。）
�。ㄉu(píng)價(jià)略）
[這樣一來(lái)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤并幫助老師糾正的過(guò)程中獲得一種成就感，后繼學(xué)習(xí)因幫助產(chǎn)生的成就而快樂(lè)起來(lái)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，還鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)讀]
師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）
[在比賽中練習(xí)讀書，給了學(xué)生一種外在動(dòng)力。為了得到同伴和老師的贊揚(yáng)而努力，這是小學(xué)生內(nèi)驅(qū)力中的主要成份]
五、練習(xí)對(duì)話
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字，這是為什么？
�。ㄉ鹇裕�
師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。[
�。ㄉ鷦潱處熝惨�，發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話）
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小朋友，開(kāi)始對(duì)話。（略）
（對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；
�。�2）“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
�。�3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）
六、作業(yè)
1、幫助老師把課文題目“長(zhǎng)胖些”；
�。鄞祟}意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰(shuí)）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺(tái)灣小朋友棉花做成的
老師童年在北京看真的雪
他們想到北京真的
2、你想讓臺(tái)灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)呢？
�。ㄏ葟恼n文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗?rdquo;引導(dǎo)，再讓同桌互相扮演臺(tái)灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友到北京來(lái)看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請(qǐng)時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂(lè)，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚這些）
�。úシ澎o態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請(qǐng)”，邀請(qǐng)內(nèi)容略）
[這種合符學(xué)生心理的“邀請(qǐng)”活動(dòng)能激活學(xué)生的情感世界，在“邀請(qǐng)”中學(xué)生自然而然地運(yùn)用課文中的字詞句，這是一種完全自覺(jué)的運(yùn)用，對(duì)今后將產(chǎn)生持久的活力]
師：聽(tīng)了你們真誠(chéng)的邀請(qǐng)，我相信臺(tái)灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠(chéng)的友誼鼓掌�。ㄏ抡n）
