教學目標

　　1.會認12生字，會寫12個生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　3.感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

　　教學重點

　　1.生字的教學

　　2.感受葡萄溝是個好地方。

　　教學難點

　　1.生字“摘”的記憶與書寫。

　　2.葡萄干是怎樣做成的。

　　教具準備

　　1.一張地圖中國地圖。

　　2.多媒體課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶

　　3.少量的葡萄干

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎導入

　　1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。

　　2.出示中國地圖：在我國新疆吐魯番有個盛產(chǎn)葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字自己想辦法解決。

　　2.出示本課生字：自己會的可以不讀，不會的請教一下別人，多讀幾遍。

　　3.指名領(lǐng)讀。同位互教互讀。開火車讀。

　　4.指導寫“摘”“搭”

　　（1）看看這兩個字，看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）寫字的時候，你想提醒大家注意什么？

　�。�3）師范寫，生書空。

　�。�4）生自己書寫兩個，師生共評。評后再寫一個，找找自己的進步。

　　5.再讀課文，要讀通句子。把自己認為不好讀的多讀幾遍。

　　三、細讀課文，感受葡萄溝是個好地方

　�。ㄒ唬�學習第一自然段

　　1.指名讀。

　　2.讀了課文你知道了什么？

　　3.根據(jù)學生的回答，相機指導朗讀。如：葡萄溝的水果那么多，你能通過讀讓別人感受到嗎？同時利用手勢引導學生把寫水果名字的詞語讀的一高一低，顯得抑揚頓挫。

　�。ǘ�）學習第二自然段

　　過渡語：讀了“到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑引入第二段的學習。

　　1.自讀

　　2.指名讀

　　3.指導讀“葡萄種在山坡的梯田上，……綠色的涼棚。”

　�。�1）聽了你的讀，我知道了“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。”重點強調(diào)一個。引起學生的爭議：一個、一個個的不同。

　　（2）誰能通過讀讓人感受到?jīng)雠锒�？重讀“茂密”“一個個”

　�。�3）師情景描述：在很熱很熱的夏天里，火辣辣的太陽照在身上，一絲風也沒有，你有什么感覺？“熱”“難受”這時你來到了這一個個綠色的涼棚下，你又有什么感覺？“涼快”“就像吃了冰糕一樣”“誰來讀出這種感覺”指名讀，同位互讀。

　　4.過渡語：葡萄的枝葉這么茂密，葡萄怎么樣呢？

　�。�1）默讀課文，用“──”畫出寫葡萄的句子。

　�。�2）指名讀

　　（3）你覺得這里的葡萄怎么樣？自由說。

　�。�4）看多媒體課件：（五光十色的葡萄）

　　（5）說說你現(xiàn)在的感覺，體會“五光十色”的意思。

　�。�6）聽了你們說的那么好，老師真想讀一讀。師范讀。

　�。�7）說一說你聽出什么來了？通過學生的評價，滲透讀的方法。如重讀“一大串，一大串”“五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個高，一個低，等。

　�。�8）生自讀。

　�。�9）指名讀。

　�。�10）評價后，同位互讀再互評。

　　5.過渡語：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那里的老鄉(xiāng)愿意嗎？你從哪里看出來的？

　�。�1）指名說

　�。�2）歌詞里說“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，趕快端起書來，讓我們夸一夸維吾爾族的老鄉(xiāng)吧�。�齊讀：要是這時候……吃個夠。）

　　6.引導背誦

　�。�1）師范背，生閉眼想象。

　�。�2）說一說，你想到了什么？總結(jié)老師背得快又好的竅門：邊背邊想象畫面。

　�。�3）生自由練背。

　　（4）指名背。

　�。�5）會背的一起背。

　�。ㄈ�）學習第三、四自然段

　　過渡語：昨天去串門，見鄰居家的小姑娘在吃葡萄干，我問：你知道葡萄干是怎樣制成的嗎？她想了想說：“是太陽曬成的。”同學們，你們說對嗎？先不要急著回答，大聲讀讀課文第三段吧。

　　1.生自讀

　　2.指名說

　　3.看課件，進一步了解葡萄干的制作過程。

　　4.品嘗葡萄干，感受它的味道。

　　5.齊讀：葡萄溝真是個好地方。

　�。ㄋ模┩ㄗx全文，整體感悟葡萄溝是個好地方。

　�。ㄎ澹┩卣咕毩�

　　1.填空。書上的課后題。

　　2.選做題

　�。�1）小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄干

　�。�2）收集家鄉(xiāng)的風景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。

　�。�3）畫一畫五光十色的葡萄，辦個圖畫展。

　　（4）寫一寫本課的優(yōu)美詞句，豐富自己的積累。