學習目標：

　　1、能認讀本課8個生字；能在田字格中正確書寫五個漢字，尤其是“揀”的筆順，并能掌握“提手旁”組成的漢字的書寫規(guī)律——左窄右寬。

　　2、能積累文中的描寫貝殼的有關語句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。

　　能感受海邊拾貝殼的樂趣。

　　教學重點和難點：

　　1、識記8個生字，能在田字格中正確書寫5個漢字。

　　2、積累文中的描寫貝殼的有關語句，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣。

　　教學準備：

　　各種貝殼、生字卡片、小黑板、投影、錄音機或多媒體。

　　教學時間：　1課時。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、看，這是什么？（實物出示形狀各異的貝殼。）

　�。�1）出示詞語：“貝殼”

　�。�2）讀準詞語的音。

　　2、你在哪里見過貝殼？

　　學生介紹貝殼，師適時補充，并出示用貝殼做成的工藝品。

　　3、補完整課題。

　　1、學“拾”

　�。�1）做做“拾”的動作。

　�。�2）換個詞。（板書：撿）

　�。�3）你還知道哪些帶有“提手旁”的字。（即時板書）

　　仔細觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅是什么？（左窄右寬；教師在田字格中范寫“提手旁”。）

　　2、朗讀課題。《1 拾貝殼》

　　說明：

　　低年級孩子的注意力易為直觀的實物所吸引，用各種貝殼及其工藝品來激發(fā)孩子一讀課文的興趣。另外，本課的寫字任務為5個漢字，其中4個字同屬一個部首“提手旁”，這對于二年級的學生而言，并不是一個新的知識點，這里讓他們集中觀察的目的，一，是滾動復習，二，是觀察如何寫好這些字（它們書寫時的特點均為“左窄右寬”），后者是主要目的。因此在課題教學中，以學習生字“拾”為突破口，將復習舊知、鞏固積累、指導書寫等有機的整合為一體，能有效提高課堂教學效果。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景��！趕快打開書本去讀一讀。要求：讀準字音，讀通句子。根據(jù)標點，正確停頓。

　　2、你們讀得真認真，想親自去看看嗎？就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛(wèi)海邊！

　�。�聽課文錄音，看投影或看多媒體）

　　3、你覺得這些孩子心情怎樣？從哪兒感受到的？（動作、表情）

　�。ǔ鍪�1、2節(jié)）這兩句怎么讀呢？

　　從一連串的動作：“喊著、笑著、跑著、跳著”引導體會孩子的快樂心情。訓練朗讀。（自由讀、指名挑戰(zhàn)讀、師生引讀。）

　　說明：

　　在學生剛激發(fā)興趣時，讓學生先去讀讀，要求讀正確。初步了解課文內容之時，再讓學生邊看畫面，邊聽課文錄音深入感受課文內容，孩子們歡樂之情。體會豐富的情感語言，幫助有感情地朗讀課文。

　　三、深入學習課文，引導積累有關語段。

　�。ㄒ唬�學習3—5節(jié)。

　　1、師：我們高興地看到了什么？趕快去讀讀2-5節(jié)，喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

　　學生自由朗讀。

　　2、全班交流。（在交流的過程中，隨機進行教學，以四、五小節(jié)為交流重點。）

　�。�1）第三節(jié)：通過句式訓練，：“海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……。”積累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼。”（學習生字“擠”）

　�。�2）第四、五小節(jié)。

　�、賹W習生字“逗”。（“逗人喜愛”換詞。）

　�、谥攸c理解貝殼形狀的多種多樣，及作者豐富的想象力。

　�、鄢鍪鞠鄬�應的貝殼的樣子，實物出示“打開的折扇”。

　　④比較這兩節(jié)，句式相近，用詞豐富。如：“看、瞧”用詞很準確；想象是根據(jù)貝殼的外形展開的。

　　⑤進行朗讀比賽，再背一背。

　�。ǘ�）學習6、7節(jié)。

　　1、看到這么多美麗的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。我回到家，把……，大家摸著……，聽我講……。（師生共同讀第六、七節(jié)。）

　　2、快速記憶“揀、帕、摸”。

　�。�1）通過查字典，做動作理解“揀”在句中的意思是挑選。

　�。�2）提醒“揀”的筆順，在田字格中書寫。

　　說明：

　　給予學生選擇的權利，有利于他們認真地體會喜歡的內容。再根據(jù)學生的回答來組織課堂教學。由于這幾節(jié)語言生動形象，富有兒童化，讀起來朗朗上口。因此設計了形式各異的學習活動，促使學生以飽滿的熱情學習課文。如：通過查字典，聯(lián)系上下文選擇“揀”的義項，再做動作理解確切涵義，再寫一寫，加深記憶；通過句式訓練積累詞語；通過朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂趣等在多種形式的讀的過程中漫漫把生字記住，把課文的語言積累在心。

　　四、拓展想象，模仿說話。

　　1、海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋裝滿了，手帕里也盛滿了，還是舍不得離開，如果當時你也在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？

　　引導學生模仿課文的4、5節(jié)，說一說。（可出示各種貝殼或圖畫，便于學生展開想象。）

　　2、總結全文：聽了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風；拾起一個細長的螺絲殼，聽聽它的號角聲……

　　說明：

　　朗讀、背誦的目的是會運用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設語言實踐活動的機會，促使學生練習運用。當學生對課文的4、5小節(jié)達到熟讀成誦的程度時，利用形象可感的實物貝殼或課文插圖，讓學生模仿著說一說，對促進學生將課文的語言內化為自己的言語是很重要的。也許學生不能一下達到要求，作為老師就要去積極引導、鼓勵，最終達到語言的內化。

　　五、復習鞏固。

　　1、讀詞語。

　　2、讀短文。

　　退潮了，孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛！

　　孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對著大海，高聲喊道：“海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！”

　　說明：

　　最后通過朗讀生字組成的詞，并放入一定的語境中進行復習這一環(huán)節(jié)，幫助學生記憶字音、字形、字義。