研究背景：

　　小組合作學(xué)習(xí)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們喜歡一起交流和討論問題，但低年級學(xué)生又不太會小組合作，缺乏合作的技能，不知如何與他人進(jìn)行有效地互動(dòng)，常常以自我為中心，在此基礎(chǔ)上，我做了一系列研究探討。本案例就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

　　案例描述：

　　學(xué)習(xí)第二自然段后。

　　師：小鳥們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？

　　生（1）：我想造月亮那樣的云房子。

　　生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。

　　師：你可真是個(gè)小饞貓。

　　生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。

　　生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。

　　師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習(xí)。

　　[四人小組合作，完成練習(xí)。]

　　師：誰愿意把自己小組想造的云房子給大家介紹介紹？

　　第一小組：我們的云房子真漂亮，有的像火箭那樣長長的，有的像蝴蝶那樣自由地飛翔。有很高的東方明珠電視塔，有很矮的稻草屋，也有很寬的音樂廳。

　　師：這一小組的小朋友想象真豐富。

　　第二小組：我們的云房子真漂亮，有的像蘋果那樣圓圓的，有的像香蕉那樣彎彎的。有矮矮的稻草屋，有高高的東方明珠電視塔，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。

　　師：你們的云房子可真是千姿百態(tài)。

　　第三小組：我們的云房子真漂亮，有的像獅子那樣威風(fēng)凜凜地站著，有的像大象那樣傻傻地躺著。有很高的大廈，有很矮的木頭房，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。

　　師：這些云房子真有趣，小朋友真愛動(dòng)腦筋。再把你們組想的云房子說一說。

　　……

　　教學(xué)反思：

　　經(jīng)過我們課題組研究，在這個(gè)教學(xué)片斷中，老師先讓學(xué)生充分地獨(dú)立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學(xué)生可充分地思考，有了一定認(rèn)識之后再組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話，對于二年級學(xué)生來說，有一定難度，因此我設(shè)計(jì)一組填空式的小練習(xí)，降低了難度，而且在合作過程中，我始終參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，收集各種資料。在組織交流時(shí)，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來。通過此次教學(xué)活動(dòng)，我對于教師在合作學(xué)習(xí)中的角色定位有了重新認(rèn)識，教師不僅僅是一個(gè)組織者、幫助者、合作者，更應(yīng)在合作中有針對性地采集資料，以便交流時(shí)能夠波瀾迭起，漸入佳境。