一、教材分析

　　《臺灣的蝴蝶谷》是國標(biāo)版小學(xué)語文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，作者以細(xì)膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島的熱愛之情。全文共4個自然段。第一自然段寫祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。第二自然寫“蝴蝶谷”名稱的由來。第三自然段具體形象地描寫了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段寫蝴蝶谷吸引了大批中外游客。借助教材，可以訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)臺灣，了解臺灣，激發(fā)對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　二、學(xué)情分析

　　蝴蝶谷遠(yuǎn)在臺灣，書上雖然有生動的插圖，但對沒有身臨其境的人尤其是低年級小學(xué)生來說還是比較抽象的。低年級小朋友的思維又以形象思維為主，針對這一特點我充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢，不斷刺激學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引入了迷人的蝴蝶世界，加深學(xué)生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認(rèn)識，有感情地朗讀課文也變得水到渠成了。在多媒體的輔助下，進(jìn)行多層次地朗讀，體會語言文字的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深，扎扎實實地與語言文字打交道，在積極思維和情感活動中深入感悟其景色的迷人。

　　教學(xué)中，堅持以讀為主，多法并舉，通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生入情入境，學(xué)生理解得更輕松、朗讀更積極、想像更瑰麗。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)蘇教版教材的編寫特點，結(jié)合課改的新理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)出發(fā)把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、知識目標(biāo)：運用多種識字方法認(rèn)識14個生字，會寫9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。理解“蝴蝶谷”名字的由來。

　　3、情感目標(biāo)：想象蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　根據(jù)教材的要求，本篇課文用三課時完成。第一課時：初讀課文，認(rèn)識生字詞，學(xué)習(xí)部份生字。第二課時：有感情的朗讀課文，理解“蝴蝶谷”名字的由來。感受臺灣蝴蝶谷的美麗。學(xué)習(xí)部分生字。第三課時：拓展延伸，激發(fā)熱愛臺灣的情感。本節(jié)課執(zhí)教的是第二課時。具體課時教學(xué)目標(biāo)為：[

　　知識目標(biāo)：在第一課時讀通，讀熟課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，運用多種方法理解文中相關(guān)詞語，特別是成語的意思。學(xué)習(xí)部分生字“茂”與“源”。

　　2能力目標(biāo)：積累優(yōu)美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：從課文的語言文字材料中感受和想像蝴蝶谷景象的迷人，激發(fā)學(xué)生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　四、教學(xué)重難點

　　根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重難點的制定如下：

　　重點：通過多種方法、多層次地朗讀體會語言文字的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字來感受和想像蝴蝶谷中的美景，激發(fā)學(xué)生對臺灣的熱愛之情。

　　難點：蝴蝶谷遠(yuǎn)在臺灣，書上雖然有生動的插圖，但對沒有身臨其境的人來說還是比較抽象的，特別是在理解“飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”中動詞使用的準(zhǔn)確性上。為此，我把如何創(chuàng)設(shè)情境，理解課文重點詞句作為第二課時的難點。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）變換角色，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、小朋友們，今天我們要到臺灣的蝴蝶谷旅游。為了這次臺灣之旅，我們在出發(fā)前就閱讀了19課《臺灣的蝴蝶谷》。誰能用上這幾個詞語向我們簡單地介紹一下臺灣呢？（出示詞語：水源充足

　　花草茂盛氣候溫暖）

　　2、祖國的寶島臺灣可是個好地方，誰能介紹得美一些呢？

　　3、你說得多美呀。那就一起來說說吧。

　　（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了一個旅游的情境，營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二段，了解蝴蝶谷的由來。

　　1、小游客們，臺灣到了，快向車窗外看去，（出示蝴蝶飛舞圖）你看到了什么？

　　2、表示顏色很多的詞語，你知道的有哪些？（出示：五彩繽紛五顏六色色彩斑斕）

　　這么美麗的詞語讀起來肯定很好聽。指名讀，小組讀，齊讀。

　　（設(shè)計意圖：蝴蝶給人的第一印象就是顏色鮮艷美麗，所以在多媒體第一次展示蝴蝶圖片時，就讓學(xué)生理解“五彩繽紛五顏六色

　　色彩斑斕”這三個表示顏色多的成語，為第二自然段中重點句的學(xué)習(xí)和第三自然段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

　　3、、瞧！這些蝴蝶要飛去哪兒？（出示山谷中蝴蝶從四面八方飛來的聚會圖片）

　　3、師：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。（出示句子）[

　　4、這句話在課文的第二自然段，我們把書打開，一邊讀一邊找出這句話中表示蝴蝶動作的詞語，在書上劃出來。

　　5、學(xué)生讀讀，找找，然后交流找到的動詞。

　　6、指名讀這句話，注意這幾個詞語。

　�。ㄔO(shè)計意圖：第一次通過找動詞，讀重點句子，使學(xué)生對“飛過穿過越過趕到”這四個動詞有了初步的印象。）

　　7、課文中為什么說花叢是飛過，樹林是穿過，小溪是越過呢？我們一起來與蝴蝶做一次飛行旅途吧。

　　8、學(xué)生欣賞多媒體圖片，然后交流。

　　師小結(jié)：雖然這三個詞都表示飛，但作者用了不同詞語來表示。

　　9、指名朗讀重點句，這次要讀出動詞的不同來。

　�。ㄔO(shè)計意圖：第二次通過媒體演示，讀重點句，理解四個動詞的不同。）

　　10、

　　美麗的小蝴蝶們，要去聚會了，可以看到許許多多的好朋友了，心里是多么得高興，激動呀！指名讀這句話，要求讀出小蝴蝶們的興奮與高興。

　�。ㄔO(shè)計意圖：第三次讀重點句，要求要讀出小蝴蝶們參加聚會的愉快心情。）

　　11、

　　聽，這只小蝴蝶飛得越來越快，小蝴蝶，你為什么飛得那么快呀？哦，原來你是趕著去見好朋友呀。那你再來讀讀這句話。誰也想早點見到好朋友的？你來讀讀。

　　（設(shè)計意圖：第四次讀重點句，要求要讀出小蝴蝶們參加聚會的急切心情。）

　　12、全體起立，美麗的花蝴蝶們，扇起你們輕盈的翅膀，飛起來，聚會去啦！齊讀句子。

　　13、引讀：所以“人們就把這些山谷叫作蝴蝶谷。”原來蝴蝶谷是這樣得名的呀。

　　三、學(xué)習(xí)第三段，感悟蝴蝶谷的美麗。

　　1、蝴蝶谷到了，讓我們趕快下車，去“一飽眼福”吧。課文第三自然段向我們介紹了兩個蝴蝶谷，你喜歡哪個蝴蝶谷呢？讀讀你喜歡的蝴蝶谷的句子，想想你喜歡的蝴蝶谷美在哪里？

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生是獨立的個體，每個人喜愛的理由各不同。讓學(xué)生讀自己喜歡的蝴蝶谷的句子，體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的尊重。）

　　2、學(xué)生交流。

　　第一句：“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。”

　　（出示多媒體圖片）

　�。�1）你覺得這黃蝶谷美在哪里？指名說，指名讀。

　�。�2）（重點理解“黃金光燦燦”“十分壯觀”）平時你們還見過什么東西也是金光燦燦的？指導(dǎo)朗讀“金光燦燦”。[

　�。�3）喜歡黃蝶谷的小游客們讓我們一起來美美地讀讀。（齊讀第二句）

　　（設(shè)計意圖：先看圖，說說這個蝴蝶谷美在哪里，再通過朗讀把這種美麗表達(dá)出來。學(xué)生的感情朗讀就有了依托。）

　　（4）一個山谷只有一種顏色的蝴蝶，這壯觀的景象不止只有黃蝶谷有。有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，-------

　　（5）有的山谷里只有一種------

　�。ㄔO(shè)計意圖：在學(xué)生欣賞完黃蝶中的美景后，想像一個山谷中如果只有一種其它顏色的蝴蝶，會是一種怎樣的場景？學(xué)生展開想像，練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生用書上的句式和以前學(xué)過的詞語來表達(dá)。）

　　（6）引讀中心句：所以說“蝴蝶谷的景象真是非常迷人”。

　　第二句：“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。”（出示句子）

　　（1）山谷里只有一種顏色的蝴蝶，的確壯觀，如果山谷里許多不同顏色的蝴蝶，會是一番什么景象呢？

　�。�2）這個谷美在哪里呀？指名說。指名讀。

　　生：顏色多，所以喜歡。

　　師：你從哪里看出顏色多的？你來把這山谷中的豐富的色彩讀給我們聽聽。

　　生：蝴蝶上下翻飛，就像花瓣那樣隨風(fēng)飄舞

　　師：把蝴蝶在天空中上下飛舞比作了――花瓣隨風(fēng)飄落�；ò晔窃鯓与S風(fēng)飄落的？我來說，你來做。（手做花狀）師說：輕輕吹來，花瓣隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去�；ò觑h的時候（輕輕地柔柔地。）蝴蝶就像花瓣那樣在空中輕盈地飛舞著。誰能用朗讀展現(xiàn)這迷人的景象？

　　（3）欣賞多媒體畫面。

　�。�4）欣賞了彩蝶上下翻飛的美景，這句話肯定能讀得更好聽了。再指名讀，齊讀。

　　（5）第二次引讀中心句：所以說“蝴蝶谷的景象真是非常迷人”。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生先讀文字體會彩蝶谷的美麗，接著欣賞畫面進(jìn)一步感受彩蝶谷的迷人，然后再通過朗讀把喜愛之情表達(dá)出來。反復(fù)體會，層層深入。）

　�。�6）讓我們走近這些美麗的小精靈，欣賞它們優(yōu)美的舞姿，觀察它們豐富的色彩。把你看到的感受說給同桌聽，如果能用上表示顏色的詞語就更好了。（出示多媒體圖片）

　�。ㄔO(shè)計意圖：欣賞圖片練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生用上本文或以前學(xué)過的表示顏色的詞語。達(dá)到積累語言，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。同時也在說話中激發(fā)學(xué)生熱愛蝴蝶谷的情感。）[

　�。�7）第三次引讀中心句：“蝴蝶谷的景象真是非常迷人”。

　�。�8）齊讀第三自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第四段，喜愛蝴蝶谷。

　　1、這里的蝴蝶不僅多而美，而且還特別的好客呢？看到我的到來，小蝴蝶們（我指著小朋友）都——（師生互動，）我的周圍都是美麗的蝴蝶啦。蝴蝶都把我（團(tuán)團(tuán)圍住）。這只小蝶的舞姿真優(yōu)美，我們用什么詞來夸夸她？（翩翩起舞），

　　2、指導(dǎo)朗讀句子：“人們一到這里，就會被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住。”

　　3、引讀：這些小精靈是————在歡迎我們的到來哩。

　　4、美麗的小蝴蝶們讓我們用朗讀來歡迎游客的到來。

　�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換。老師成了游客，小朋友們成了蝴蝶谷好客的蝴蝶。在表演中，學(xué)生理解了“翩翩起舞”與“團(tuán)團(tuán)圍住”。）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、臺灣的蝴蝶之所以適合蝴蝶生長是因為這里“水源充足、花草茂盛、氣候溫暖”，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的兩個生字：茂、源。

　　2、學(xué)習(xí)：茂

　�。�1）學(xué)習(xí)課后筆順，學(xué)生描紅。

　�。�2）教師范寫，提示書寫時的注意點。

　�。�3）學(xué)生臨寫。

　　3、學(xué)習(xí)：源

　　（1）怎樣記住這個字？

　�。�2）寫的時候要注意什么？

　　（3）學(xué)生書寫。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在具體的語言環(huán)境中出示生字（茂源），理解生字的含意。根據(jù)這兩個字的難易，重點指導(dǎo)書寫“茂”。由于“茂”的下半部分的筆順以前沒學(xué)過，所以在指導(dǎo)時充分利用了課后的筆順表的功能，請學(xué)生看著筆順表進(jìn)行描紅。然后再教師范寫，學(xué)生書寫。對于“源”字，識記不難，又由于二年級的學(xué)生有一定的識字能力了，所以就放手讓學(xué)生自學(xué)了。）

　　六、布置作業(yè)。

　　祖國寶島臺灣是聞名世界的“蝴蝶王國”，它還有很多風(fēng)景名勝呢。如：阿里山、日月潭、陰陽山、玉山等。

　　（學(xué)生欣賞多媒體出示圖片）美麗的祖國寶島臺灣正等待著小朋友們?nèi)チ私馑�。認(rèn)識它。課后我們可以通過閱讀與上網(wǎng)查找等方式去更深入地認(rèn)識臺灣。相信小朋友們會更加喜愛上祖國的寶島臺灣。

　　（設(shè)計意圖：對于臺灣，學(xué)生的認(rèn)識還是比較陌生的，所以在課末通過媒體展示臺灣的著名景點的圖片，讓學(xué)生更全面的認(rèn)識臺灣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛臺灣的情感。）[

　　五、教學(xué)媒體運用說明