《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學(xué)生自己去體會(huì)和感悟。俞老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所思考，教學(xué)效果比較明顯。

　　一、抓對話，談感悟。在把握狐貍和烏鴉特點(diǎn)的基礎(chǔ)時(shí)，俞老師著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生從狐貍說話的稱謂、語氣、內(nèi)容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。這樣，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的參與，使他們的內(nèi)心感悟更趨多元化。

　　二、抓“人物”，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個(gè)特定的“人物”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：(1)狐貍騙肉的過程、騙肉后的表現(xiàn)分別是怎樣的？(2)烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的？(3)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阌惺裁磫�發(fā)？在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。同時(shí)，引導(dǎo)中不僅注重學(xué)生對知識(shí)的掌握，更要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，正確處理好教學(xué)內(nèi)容中折射的價(jià)值取向，幫助學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”

　　當(dāng)然，沒有真正完美的一堂課，我覺得俞老師的課還有以下兩點(diǎn)提出來商榷的：

　　一|啟發(fā)想像主動(dòng)探究

　　愛因斯坦說過，“想像比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限制，而想象是無限的。”《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。教學(xué)中，建議俞老師可以針對學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，大膽想象，有理有據(jù)地延伸課文。可以設(shè)計(jì)了一道口語訓(xùn)練題：《烏鴉被騙之后……》，我覺得這樣的教學(xué)，既拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生的想像力會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮了。

　　二、教師語言要兒童化

　　這篇課文是一個(gè)童話故事，應(yīng)該是非常有趣的。教師如果在整堂課中用兒童化的語言把他們帶入文本中，我想孩子的激情會(huì)更加高。教師生動(dòng)的語言能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能把他們帶入一個(gè)美好的情境中。在低年級(jí)的語文教學(xué)中，我們每個(gè)教師都要入情入境，這樣的教學(xué)才能起到事半功倍的作用。

　　以上只是我粗淺的看法，還請個(gè)位批評(píng)指正。