“新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確提出，閱讀教學(xué)要使學(xué)生“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。而對課文的背誦，顯然對此起著重要的作用。在我以往的教學(xué)中，如果要求學(xué)生背誦，尤其是離學(xué)生很“遙遠(yuǎn)”的文字，孩子們就會表現(xiàn)出明顯的畏難情緒，背誦的效率和效果就會大打折扣。前一段在教學(xué)《大禹治水》一課時，我使用“激將法”來激學(xué)生，收到了很好的效果。

　　師：學(xué)完了課文，老師有一種強(qiáng)烈的愿望，那就是把它背會，裝在自己的腦子里，細(xì)細(xì)品味�？墒俏恼卤容^長，我擔(dān)心背不會，畢竟我不比你們，你們這“八九點鐘的太陽”正是記憶力最強(qiáng)的時候。誰來幫幫我，怎樣才能快速地把它背會。

　　生：可以一段一段地背。

　　生：要邊背邊想。

　　生：如果背到哪個地方忘了，可以打開書多讀幾遍，加深印象。

　　……（他們竟然把平時我教給他們的方法一一反饋給我了！）

　　師：同學(xué)們給我提了很多好主意，在這兒謝謝大家了。不過，我聽別人說，如果背書的時候和別人進(jìn)行比賽，可以加快背誦的速度。你們愿和我比著背嗎？我想這么長的文章，一定有同學(xué)被嚇怕了，要打退堂鼓的吧。（今天我故意耍了一招，瞧他們中計了吧？——）

　　孩子們個個躍躍欲試，沒有一個愿意服輸?shù)模?/p>

　　在這堂平常的課上,我有兩點與大家分享:①喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時比教給他們具體的學(xué)習(xí)方法可能更有效，何況很多時候我們要教給學(xué)生的“學(xué)習(xí)方法”可能他們早已知曉。比如背誦的方法，我不知道還能教他們什么“高招”，真要讓我教，可能也只能是一些“陳詞濫調(diào)”，如果我在課堂上把這些“方法”再重復(fù)一遍，那可真是“無效教學(xué)”，是在浪費學(xué)生的時間呀，更何況，我們教的那些方法不可能適用于所有的學(xué)生，他們有自己的“高招”呀。②學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是無窮的，課堂教學(xué)的效率取決于我們老師的方法。只要我們老師動腦筋，把學(xué)生的潛能激發(fā)出來，還愁“四十分鐘”不夠用嗎？