《孔繁森》一文是圍繞第一句話“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”展開敘述的。如何根據(jù)學生的心理尋找一個突破口呢？

　　課文的第三幅插圖描繪了這樣的一個場景：藍天下，兩個藏族小朋友相擁在一個中年男子的身邊，肩挎書包，手拿書本，甜甜地笑著，那分別是一位慈愛的父親在送自己的孩子去上學。讓孩子們看一看，說一說，孩子們也許會感興趣的。

　　再讀課文卻是這樣寫的：孔繁森把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。

　　那為什么孩子們會笑得如此燦爛呢？

　　他們也許不知道……

　　課后的第四題好像在暗示：

　　（1）一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻血。

　�。�2）經孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應。

　　“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態(tài)度是誠懇的，那為什么這樣誠懇呢？前后文聯(lián)系，孔繁森要“像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”是“用獻血所得的營養(yǎng)費，幫助這三個孤兒上學讀書。”

　　如何引導學生體會呢？在朗讀的時候先找一找聯(lián)系，然后補充教參上孔繁森獻血的經過：先請山東老鄉(xiāng)小楊悄悄開車去醫(yī)院，再懇求山東護士劉業(yè)香抽血并拜托她保密。讓學生根據(jù)課文內容演一演，評一評，他們可能會“悄悄”可能會“請求”也會“懇求”了。

　　給學生充裕的讀書時間，有前三篇學文的基礎，孩子們能找到類似的詞句，就能讀懂“藏胞們知道了這件事，都感動得流下了熱淚”的原因了。

　　讀書時間充裕了，主要詞語抓住了，事情也能概括了：

　�。�1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

　　（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。

　　（3）孔繁森去醫(yī)院獻血。

　�。�4）孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

　　復述的問題也解決了。

　　孩子們對歌詞可能理解不了，這就需要教師先在解釋“援藏”一詞時補充點背景。我在讀課文和資料的時候有這樣的一點感想：孔繁森優(yōu)秀在什么地方呢？他是用自己的實際行動讓藏胞們感受到了黨和國家實實在在的關懷。在藏胞心目中，他是親人，也是黨和國家的形象。這就能理解為什么他們最后要這樣唱了：太陽和月亮，有同一個母親，她的名字叫光明。漢族和藏族有同一個母親，她的名字叫中國。