一、教材內(nèi)容：課文講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人故事。全文分四段：

　　1、孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

　　2、孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒。

　　3、孔繁森獻(xiàn)血。

　　4、孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)。

　　課文以歌詞作結(jié)，前后呼應(yīng)，反映藏漢一家親，生動(dòng)表現(xiàn)孔繁森對(duì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。

　　二、教什么。

　　除了朗讀課文、復(fù)述課文、學(xué)會(huì)10個(gè)生字、識(shí)讀10個(gè)二類字、理解“請(qǐng)求懇求”等詞語這些基本功訓(xùn)練外，還要教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人，主動(dòng)幫助別人的思想。

　　三、怎么教。

　　1、尋找“文眼”作為教學(xué)的“切入點(diǎn)”。個(gè)人認(rèn)為該課文“文眼”是“優(yōu)秀”。從“文眼”入手，激起學(xué)生閱讀興奮：從課文中哪里可以看出孔繁森是一位“優(yōu)秀”的援藏干部？

　　2、給學(xué)生充裕的時(shí)間自主讀書。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　3、通過品詞析句，體會(huì)詞語含義，體會(huì)孔繁森的“優(yōu)秀”。

　　四、如何拓展。

　　課文只講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的這么一個(gè)故事。這對(duì)“表現(xiàn)孔繁森對(duì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。”這一主題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，就很有必要補(bǔ)充閱讀量，去了解孔繁森的更多感人事跡，只有這樣，“孔繁森關(guān)心人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)”的形象在學(xué)生心目中才會(huì)更加豐滿起來，“關(guān)心別人，主動(dòng)幫助別人”這樣的思想才會(huì)自然而然地滲透到每個(gè)學(xué)生心靈。

　　農(nóng)村的孩子，沒有條件讓他們?cè)谡n前去收集有關(guān)資料，那么，這一部分內(nèi)容只能由教師講述。補(bǔ)充教材在什么時(shí)候呈現(xiàn)最合適？以什么方式呈現(xiàn)才能發(fā)揮最大效果？我以為，不宜在開課前就“講”給學(xué)生聽，這樣就太無味了。應(yīng)該是在學(xué)生最有疑問、思想堵塞之時(shí)“告訴”他們，這樣，才更能震憾學(xué)生的心靈。我在解讀課文的時(shí)候，第三、四自然段的內(nèi)容引起我的疑惑：孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，他有那么窮嗎？那他的工資收入呢？帶著這個(gè)疑問，我讀了關(guān)于他一些資料，“孔繁森每月要買幾百元藥品為藏胞治病，接濟(jì)生活貧困的藏胞群眾，還要贍養(yǎng)老家90高齡的老母和提供兩個(gè)孩子的生活費(fèi)”，所以才沒有錢給孤兒繳學(xué)費(fèi)的。所以才去獻(xiàn)血的。讀后，孔繁森的形象更高大豐滿了。我認(rèn)為，孔繁森的動(dòng)人事跡很多，但是，作為補(bǔ)充閱讀資料，不必過多呈現(xiàn)，否則會(huì)沖淡主題。[

　　不知學(xué)生們會(huì)不會(huì)如我一樣，在這個(gè)地方產(chǎn)生疑問呢？期待與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

　　用什么方式引導(dǎo)學(xué)生來理解與區(qū)別“請(qǐng)求、懇求”？我還在考慮之中