長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)范文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這趙老師的這堂課上，朗朗的讀書(shū)聲讓我們聽(tīng)到了課改思想走進(jìn)課堂教學(xué)的腳步。

　　首先是文本體驗(yàn)多元化。閱讀課文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。的確，趙老師在引入課文詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)的教學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)生在一句話(huà)中說(shuō)了多個(gè)詞語(yǔ)，雖然學(xué)生說(shuō)話(huà)結(jié)巴，語(yǔ)言表達(dá)不夠通順，但趙老師善于尊敬處于讀者地位的學(xué)生，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完整，，也不權(quán)威地宣判學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的體驗(yàn)，讓學(xué)生有探索發(fā)現(xiàn)開(kāi)拓的勇氣。正是在這新課標(biāo)所倡導(dǎo)了新的教育理念下，學(xué)生的四人合作閱讀沒(méi)有流于形式，他們充分地利用這個(gè)讀書(shū)機(jī)會(huì)，充分地、自主地、獨(dú)立地朗讀，并且能把讀到的感受和同學(xué)交流，還有一組的學(xué)生把讀的體會(huì)表演出來(lái)。通過(guò)朗讀，特別是誦讀、感情讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀情趣，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”讀書(shū)是理解和學(xué)好課文的基礎(chǔ)，趙老師在課堂上讓學(xué)生自由閱讀，促使了學(xué)生多元化走進(jìn)文本。

　　其次為學(xué)習(xí)方法的自主化。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；讓人受用終生。“授人以魚(yú)不如授人以漁。”在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)能用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性。趙老師在教學(xué)中通過(guò)課件出示學(xué)習(xí)要求后，還指名學(xué)生把題目讀一遍，再齊讀一遍，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，無(wú)論是學(xué)生在表演、討論，還是有感情地朗讀，趙老師都能以鼓勵(lì)的眼神給學(xué)生信心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的地方，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域中活動(dòng)時(shí)是非常投入，非常自信的。在回答怎樣知道動(dòng)物過(guò)冬方式時(shí)，學(xué)生有的回答是書(shū)上看到的，有的說(shuō)是問(wèn)爸爸知道的，還有的是看課文知道的。因?yàn)槭亲约合矚g的，也因?yàn)槭窃谒麄兊慕巧�選擇中能充分展現(xiàn)個(gè)性，因此也就激起他們學(xué)習(xí)的激情，從而帶來(lái)自信與快樂(lè)。在本課的教學(xué)中，趙老師給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，也讓學(xué)生充分體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)變化萬(wàn)千，教學(xué)中要追求教學(xué)效果最大化。教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)不能完成是需要精簡(jiǎn)一些，但一定要保證教學(xué)的完整性，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好總結(jié)。