【題記】生命是美麗的，擁有生命是一種幸運。愛惜生命，

　　是我們?nèi)祟惖呢熑�。對事物產(chǎn)生美的意識的，才有一種呵護

　　的動機。故此，我們要學會發(fā)現(xiàn)美，感受美。也讓我們呵護

　　那份美麗！進而讓我們關(guān)愛美麗的生命。

　　【關(guān)鍵詞】審美意識關(guān)愛生命

　　一引出問題。

　　正值盛夏，忙碌中的空閑有機會游覽植物園。在與自然的貼近中撣掉厚積心理的塵土，獲得身心的解鎖，這無不是一件令人高興的事情。漫步園中，蔥蘢的植物在陽光下閃爍著亮綠的色彩，張揚著自己的生命，清澈的溪水淙淙的流著，小魚無憂無慮地游來游去。感受這無盡的生命，心緒于自然合一，真是無比的愜意！

　　“媽媽，快樂看呀！”一個童稚的聲音，牽動了我的情緒，循著聲音望去，十幾米地方一個女孩蹲在地上看著什么。一只手不停地聳動媽媽的手，顯得有些急切，另一只手拿著一料瓶礦泉。

　　我出于好奇，或者出于對孩子的喜愛，抑或是其他的不可名狀的原因。我信步來到孩子的跟前。地上散落幾只蝌蚪，灰褐色身體在殘留的水洼里掙扎著。

　　“媽媽，你看它對可憐。它好像對我說話呢。”小女孩用哀憐的語氣說。片刻，小女孩長長的睫毛閃動著，掙脫開媽媽的手，擰開水瓶的蓋子，把小蝌蚪小心翼翼地放到到瓶子里，然后，腳步蹣跚地走到溪邊，把水連同蝌蚪一起倒進了溪里。

　　我繼續(xù)漫步。芍藥居的芍藥花盛開著，綻開著一張張笑臉。小女孩的身影定格在我的腦海里，并融入五盡的花海……

　　收入這生機勃勃的世界，沉浸于自己的思想里。小女孩多么的善良，多么的可愛！她的那種樸素的珍愛生命意識，觸動著我的職業(yè)的思緒。聯(lián)想到那個捕捉蝌蚪的孩子，我想，我該怎樣利用自己的職業(yè)去引領(lǐng)學生們關(guān)愛生命？怎樣用語文特有的人文性去熏染孩子的環(huán)保意識呢？

　　二實踐案例

　　夜靜下來了。打開臺燈，攤開書本，開始構(gòu)思《美麗的丹頂鶴》的教學。沉浸其中，鮮活的文字虛幻出一只只挺拔的丹頂鶴，她們不停地在我的眼前輕盈地跳躍。這是一篇文質(zhì)兼美的短文，閱讀文字仿佛置于無垠的沼澤草原，與丹頂鶴的翩翩起舞。一只只丹頂鶴多么的可愛！無垠的草海，美麗的鶴群，釋放著博大的生命力。生命竟是如此的美麗！由此，心中陡然間滋生了呵護的情感。[

　　想到這，確定了本課的教學目標：通過語言文字感受丹頂鶴美麗的同時，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。將“三緯”目標有機地結(jié)合一起，并付諸于學生的學習活動之中。于是，確定了本節(jié)課的操作的要點。

　　1、觀看錄像——感受美

　　美好的事物能使人產(chǎn)生好感，喜愛的情感可以驅(qū)動人們自覺地呵護她，甚至是為之獻身。按照這樣的理解，那么，感受文中美因子是完本文目標的第一步。低年級的孩子的認知停留在感性水平上，鮮活的感性的材料能激發(fā)學生的感知，給學生留下深刻印象。

　　播放錄像。學生靜默的觀看，錄像的畫面呈現(xiàn)出來的感性因素“沖撞”著孩子的心扉。幾只美麗的丹頂鶴，“唱著嘹亮的歌”掠過水草茵茵的草海。潔白襯著鮮紅，翠綠襯著殷紅；美麗的外表，高雅的姿態(tài)牽動著孩子們的心。學生把課本的抽象的文字和觀看的錄像貫通起來（雙重編碼有利于孩子的記憶和加工），賦予抽象的文字以鮮活形象和色彩。心底自然涌動著對丹頂鶴的審美的感受。

　　2、引導朗讀——再造美

　　讀是語文閱讀的出發(fā)點和歸宿。我們靠“讀”深入文本之中，也是靠讀再現(xiàn)文本中的內(nèi)涵。在學生充分感知的情況下，朗讀課文，通過讀的學習實踐活動，再造文本的意境，感受文中蕩漾的美的因素。操作如下：

　�、抛杂衫首x。畫出你認為最美的句段，美美地練習朗讀；

　　按著自己的個性的理解朗讀理解。抓重點的詞語朗讀，是引導學生讀好書的重要的手段，同時，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗。在情感的交流中表達情感，再現(xiàn)文字中蘊涵的美。

　　⑵小組競賽，激發(fā)情趣朗讀；（抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀）

　�、莿�(chuàng)設情景，朗讀——運用語言

　　師：我們學校的紅領(lǐng)巾廣播臺要在我們班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。下面大家練習，想播音時要注意什么？學生躍躍欲試練習。為學生創(chuàng)設語言實踐的平臺，將學生置身其中，能調(diào)動學生參與的積極性，調(diào)動學生的情感，

　　3、嘗試繪畫——創(chuàng)造美

　　通過上述的學習，可以說學生對丹頂鶴有了較清晰的印象。為了加深對其的喜愛之情，可以通過下列變式的實踐活動。

　　熟讀課文，根據(jù)第三自然段勾勒丹頂鶴的外形，根據(jù)第二自然段準確給丹頂鶴圖色。我們知道，學生若想通過手中的畫筆再現(xiàn)起形象，必須準確地把握文章的內(nèi)容。勾畫的過程中就就是創(chuàng)造美的過程。學生投入的創(chuàng)造，對自己的作品的欣賞，增強了對丹頂鶴的喜歡。[

　　學生由觀看錄象，朗讀再現(xiàn)，到繪畫創(chuàng)造等過程，激發(fā)了對丹頂鶴的喜愛之情。此時，有于喜愛必定內(nèi)心中鋪墊了那份呵護之情。內(nèi)心中萌發(fā)了對動物的保護的意識，這是一根植內(nèi)心的情緒體驗，必將化做永遠的素養(yǎng)。

　　4、歌曲欣賞——提升美

　　播放《一個真實的故事》加有旁白的曲子，教師相機講述。在樂曲的熏陶下，升華學生對丹頂鶴的喜愛和呵護的情感。至此，完成了對學生。