教材分析

　　這是一次看圖寫話訓(xùn)練。課文按事情發(fā)展順序安排了三幅圖。訓(xùn)練重點(diǎn)與第一單元不同。重點(diǎn)是觀察第3幅圖，啟發(fā)想象圖畫中主要人物小鋼是怎么想的，他為什么會這樣想。

　　重點(diǎn)：在語言訓(xùn)練方面，重點(diǎn)是要求把句子寫通順。

　　難點(diǎn)：有重點(diǎn)地觀察圖畫，能進(jìn)行合理想象。

　　訓(xùn)練目標(biāo)

　　1．初步學(xué)會有重點(diǎn)地觀察圖畫，能發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序?qū)懸欢握Z句通順的話。

　　2．知道要愛護(hù)小鳥。

　　訓(xùn)練時間2課時

　　課前準(zhǔn)備

　　三幅放大掛圖，錄音機(jī)一臺，空白磁帶一盒，小黑板一塊，實(shí)物投影儀一臺。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，提出要求。

　　這節(jié)課我們來進(jìn)行一次看圖習(xí)作訓(xùn)練，要求我們看懂圖意，并按事情發(fā)展順序把一段話寫通順。

　　板書課題：“我要找媽媽”，齊讀后提問：這句話是誰說的呢?

　　二、指導(dǎo)看圖，初知圖意。

　　1．初次看圖，整體感受，了解大意。

　　出示三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察：這三幅圖都有誰?

　　他開始怎樣玩小鳥?后來把小鳥怎么樣了?

　　2．逐幅看圖，講述圖意。

　　(1)指導(dǎo)觀察第1幅圖畫：

　�、賵D上畫著誰?他在于什么?

　　②這是一只什么樣的鳥?他當(dāng)時是怎樣想的，又是怎么做的?板書：縛、拍、叫。

　　(一只羽毛豐滿沒受過傷的小烏一般是很難捉到的，因此可以推想這只烏或許是太小了，羽毛還沒長豐滿，不小心從鳥窩里掉下來，還來不及飛走，就被小鋼捉住了;或許這只鳥被人用鳥彈打中，疼痛難忍，就掉下來了，小鋼趁機(jī)把它逮住了。從小鋼玩小鳥時興致勃勃的樣子，可以想象小鋼對這只小鳥是很喜歡的，他覺得挺好玩。)

　　②看著圖把第l幅圖的內(nèi)容講得聯(lián)貫、通順。

　　先自由練習(xí)，再指名口述，師生共同評議，補(bǔ)充。

　　(2)指導(dǎo)觀察第2幅圖畫：

　�、傩′撛谕骧B時看見什么，聽到了什么?

　　(從畫面上看，他看到一位民警叔叔手中拉著一個正在哭的小女孩。小女孩為什么哭泣?民警叔叔與小女孩是什么關(guān)系?他會說些什么呢?這些問題要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三幅圖和題目“我要找媽媽”展開合理想象：第三幅圖上畫著小鋼把他喜愛的小鳥放了，可見小鋼放小烏與聽到看到的這件事有關(guān)。從題目“我要找媽媽”可想象這個小女孩也許是和媽媽一起在大街上走，不留神與媽媽走散了，找不到媽媽，就傷心地哭了起來。民警叔叔看見了，就跑過去帶她找媽媽，可以想象，民警叔叔與小女孩是不相識的，由此又可以想象民警叔叔與女孩說的話一定是哄勸小女孩不要哭，答應(yīng)幫她找媽媽之類的內(nèi)容了。

　　小鋼看到小女孩找媽媽時著急的樣子，聽到她傷心的哭聲，這時他心里又會怎么想呢?)

　　②看圖口述第2幅圖意。

　　先自由練說，再指名說，評議。最后同桌互說。

　　(3)指導(dǎo)重點(diǎn)觀察第3幅圖畫：

　　①當(dāng)小鋼聽到小女孩喊”我要找媽媽”這句話后他會怎么想?怎么做?

　�、谛′摲判▲B時可能會對小鳥說些什么?小鳥又會怎樣回答呢?

　　指名回答。自由練說第3幅圖圖意。最后大面積指名口述。

　　師生評議。

　　三、回歸整體，系統(tǒng)述說故事內(nèi)容。

　　l。先逐幅口述圖意，對那些用詞恰當(dāng)、說得具體的同學(xué)及時鼓勵，引導(dǎo)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

　　2．把三幅圖連起來說通順，注意圖與圖之間意思的銜接。

　　(小黑板出示：下面的詞供你選用：有一天忽然仿佛聽見想到這里)

　　先請同學(xué)們自由練說。

　　再指名口述，鼓勵優(yōu)秀生把圖意說具體。并把說得較好的用錄音機(jī)錄下來。

　　最后同桌互說，注意學(xué)習(xí)別人說得好的地方，及時糾正說得不全或說錯的地方。

　　四、布置作業(yè)。

　　把故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。

　　第二課時

　　一、目標(biāo)、復(fù)習(xí)誘導(dǎo)。

　　這堂課，我們要把上堂課看圖說話的內(nèi)容寫下來。復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的圖畫內(nèi)容。出示三幅圖。

　　1．自由準(zhǔn)備。

　　2．仔細(xì)看圖2和圖3，按小鋼看見什么，聽到什么，想到什么，最后怎么做的順序說幾句通順的話。

　　3．把三幅圖連起來輕聲講一遍。

　　4．指名復(fù)述。師生評議。

　　二、嘗試習(xí)作，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　教師巡視時提醒學(xué)生注意作文的題目、書寫格式，并選擇典型的習(xí)作做上記號，為評議作準(zhǔn)備。

　　三、集體交流，評議修改。

　　1．投影寫得不好的典型習(xí)作（主要是句子寫得不夠通順、

　　圖與圖之間銜接不夠自然的習(xí)作)1～2篇，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求來評議修改。

　　(出示評議修改要求：a、是否按事情發(fā)展順序?qū)?b．是否適當(dāng)?shù)剡x用了圖與圖之間銜接的詞?語句是否通順?c．是否有錯別字及漏字?標(biāo)點(diǎn)符號是否正確?)

　　2．投影詞句通順、想象合理、內(nèi)容具體的習(xí)作l一2篇，師生評議。

　　四、自我修改，完成習(xí)作。

　　1．根據(jù)要求自己修改習(xí)作。

　　2，謄抄。(強(qiáng)調(diào)把字寫工整，標(biāo)點(diǎn)占一格，寫在格子的左下方。每行第一格不寫標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)點(diǎn)在前一行最后。)