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        掌聲(2)

        2009-11-25 19:00:57     下載試卷     標(biāo)簽:心理 閱讀 學(xué)習(xí)方法 教師 教材

          一、教材簡說

          今天我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊第29課《掌聲》,課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。  本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化,從而體會(huì)到掌聲的巨大作用。

          二、教學(xué)理念

          重視人文素養(yǎng)和文化積累,強(qiáng)調(diào)閱讀感悟和語言運(yùn)用,關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法,強(qiáng)調(diào)開發(fā),引導(dǎo)創(chuàng)新。

          三、教學(xué)設(shè)計(jì)

         。、引入。因?yàn)槭堑诙n時(shí),所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題,讓學(xué)生說說課文寫了幾次掌聲,劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡短精要,緊扣教學(xué)重點(diǎn)! 。、精讀。整個(gè)教學(xué)過程都圍繞兩次掌聲展開。讓學(xué)生找出描寫掌聲的句子后讀一讀,就讓他們說說教室里為什么會(huì)驟然間響起了掌聲?這是一個(gè)怎樣的英子,從哪些地方看出來?當(dāng)老師點(diǎn)到英子的時(shí)候,她的神情動(dòng)作是怎樣的?等幾個(gè)大問題,把課文1、2、3自然段都帶進(jìn)去了。探究點(diǎn)抓得準(zhǔn),探究的有深度,學(xué)生經(jīng)歷了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說說為什么教室里又會(huì)響起熱烈的掌聲?英子得到掌聲后心理會(huì)想些什么?等幾個(gè)問題略顯簡單地教學(xué)過去了。教學(xué)重點(diǎn)很突出,學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng),很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性! 。场⑶楦械奶嵘。由于學(xué)生對文本體會(huì)得很深刻,所以,通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個(gè)大問題很自然地讓學(xué)生體會(huì)到掌聲的巨大作用。例如,舊有一生在課堂上說這是完美的英子,老師立刻抓住生成時(shí)機(jī),讓該生說說為什么你認(rèn)為此時(shí)的英子是完美的,該聲說:“英子只是行走不方便,其它方面并不比別人差,甚至更好,F(xiàn)在她克服了自卑的心理,勇敢地表現(xiàn)自己,所以我覺得她是完美的。”說的多好啊,體會(huì)的多深刻啊,這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎!所以說體會(huì)應(yīng)該是建立在良好的理解上的! 。、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密,環(huán)環(huán)相扣,但我不忘語文課的語言訓(xùn)練。例如:驟然、猶豫等詞語的理解,鼓勵(lì)的書寫指導(dǎo),并且把這些語言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中,相鋪相成,相得益彰! 。怠ψ鳂I(yè)的設(shè)計(jì),我分三個(gè)層次——讀、抄、寫。在預(yù)設(shè)中,我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學(xué)生會(huì)比較多,那么,我會(huì)讓學(xué)生讀讀句子,并說說體會(huì)到什么。結(jié)果在課堂上,大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫回信,那么我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生把寫好的回信裝在信封里,寫上英子收放在傳達(dá)室里,并耐心等待英子的回信。顯然,學(xué)生很有興趣,我們艘知道肯定是老師寫的回信,但是形式上這么一變,效果就完全不同了。

          以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),望大家指正。

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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