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        掌聲(2)

        2009-11-25 19:00:57     下載試卷     標(biāo)簽:心理 閱讀 學(xué)習(xí)方法 教師 教材

          一、教材簡說

          今天我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五冊第29課《掌聲》,課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛! ”菊n的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化,從而體會到掌聲的巨大作用。

          二、教學(xué)理念

          重視人文素養(yǎng)和文化積累,強調(diào)閱讀感悟和語言運用,關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法,強調(diào)開發(fā),引導(dǎo)創(chuàng)新。

          三、教學(xué)設(shè)計

          1、引入。因為是第二課時,所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題,讓學(xué)生說說課文寫了幾次掌聲,劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡短精要,緊扣教學(xué)重點! 。、精讀。整個教學(xué)過程都圍繞兩次掌聲展開。讓學(xué)生找出描寫掌聲的句子后讀一讀,就讓他們說說教室里為什么會驟然間響起了掌聲?這是一個怎樣的英子,從哪些地方看出來?當(dāng)老師點到英子的時候,她的神情動作是怎樣的?等幾個大問題,把課文1、2、3自然段都帶進去了。探究點抓得準(zhǔn),探究的有深度,學(xué)生經(jīng)歷了強烈的情感體驗。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說說為什么教室里又會響起熱烈的掌聲?英子得到掌聲后心理會想些什么?等幾個問題略顯簡單地教學(xué)過去了。教學(xué)重點很突出,學(xué)生自主意識很強,很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性! 。、情感的提升。由于學(xué)生對文本體會得很深刻,所以,通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個大問題很自然地讓學(xué)生體會到掌聲的巨大作用。例如,舊有一生在課堂上說這是完美的英子,老師立刻抓住生成時機,讓該生說說為什么你認(rèn)為此時的英子是完美的,該聲說:“英子只是行走不方便,其它方面并不比別人差,甚至更好,F(xiàn)在她克服了自卑的心理,勇敢地表現(xiàn)自己,所以我覺得她是完美的。”說的多好啊,體會的多深刻啊,這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎!所以說體會應(yīng)該是建立在良好的理解上的! 。、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密,環(huán)環(huán)相扣,但我不忘語文課的語言訓(xùn)練。例如:驟然、猶豫等詞語的理解,鼓勵的書寫指導(dǎo),并且把這些語言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中,相鋪相成,相得益彰! 。怠ψ鳂I(yè)的設(shè)計,我分三個層次——讀、抄、寫。在預(yù)設(shè)中,我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學(xué)生會比較多,那么,我會讓學(xué)生讀讀句子,并說說體會到什么。結(jié)果在課堂上,大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫回信,那么我靈機一動,讓學(xué)生把寫好的回信裝在信封里,寫上英子收放在傳達室里,并耐心等待英子的回信。顯然,學(xué)生很有興趣,我們艘知道肯定是老師寫的回信,但是形式上這么一變,效果就完全不同了。

          以上是我的一點淺薄的認(rèn)識,望大家指正。

        來源:網(wǎng)絡(luò)

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