�。�1）做作業(yè)前的準備

　　做作業(yè)不是一項孤立的學習活動。從做作業(yè)的角度看，預習、上課和課后復習，就是做作業(yè)的準備工作。通過預習、上課和課后復習，領會并鞏固了知識，這才有條件在做作業(yè)時，獨立地應用所學知識分析和解決問題。

　　有的學生作業(yè)遲遲完不成，究其原因，就是在做作業(yè)之前的學習環(huán)節(jié)上“欠了債”，結果欲速則不達，甚至還要返工，成了低效率的作業(yè)。

　　學習是個循序漸進的過程，在前面的學習階段偷工減料，必將在后邊做作業(yè)時受到“懲罰”。

　　當作業(yè)做不出來時，要認真地檢查一下，前面哪個學習環(huán)節(jié)出了問題？原因是什么？并及時加以解決。

　�。�2）審題

　　審題要解決三個問題。

　�、僖�看得準確

　　就是說，不要把題目看錯了。實際上，因為看錯題而做錯題的現象十分普遍。例如，老師出了個作文題目“我和我的老師”作為寒假作業(yè)，作文時間本來很充足，不少學生寫完以后也很得意，可是發(fā)下作文本一看，成績很低、為什么呢？不切題。因為根據題意應當寫三點：寫老師、寫我、寫我和老師的關系。這三個方面，重點應寫我和老師的關系�？捎胁簧賹W生只寫了“老師”，因而就不切題了�；ㄙM了那么多時間寫成的文章，結果不合題意，問題就出在審題上。

　　在做其他學科的作業(yè)時，把重量看成質量，把石灰石看成生石灰，把氧化鐵看成氧化亞鐵……這類看錯題的現象，比比皆是。考試時，不少學生交卷以后才發(fā)現，由于審題的錯誤，造成了一步錯、步步錯、全題皆錯的后果。做了無效勞動，丟了很多分，心里自然十分難受。不過，這些學生應該接受教訓，認識到考試時的審題錯誤，正是平時做作業(yè)不認真審題而結出的苦果。

　　造成審題錯誤的原因很多。

　　有的是單純任務觀點太強，做作業(yè)圖快，不講質量，以致忙中有錯；有的是對概念或原理掌握得不好，分辨不清，以致張冠李戴，造成錯誤；有的語文水平太低，看不懂題，如把異同點理解為不同點，使題目少答了一半；有的喜歡套題目，結果往往把貌似而實質不同的題目看成是自己頭腦中的那些固有的題型，以致所答非所問等等。

　　解決好審題問題，要有一個過程，但應當認識到：看題時，認真、沉著、冷靜十分重要，這樣做從表面看來是慢了，實質上這個慢正孕育著真正的“快”。

　　一定要客觀地、原原本本地、穩(wěn)穩(wěn)當當地把題意搞清楚，這是審好題目的第一步。如能做到不看題，就能記住題目要點，那就更好了。

　�、谝�分得清楚

　　什么叫分得清楚呢？就是要善于“解剖”一道題，尤其是比較復雜的綜合題。

　　要善于把一道習題分解成各個部分，各種因素，各個方面，各種已知、未知和潛在的已知條件等等。只有這樣，才能化繁為簡，化大為小，把問題逐步解決。不耐心地對習題進行“解剖”分析，就會因無從下手而一籌莫展。

　　③要聯得起來

　　聯得起來是什么意思呢？就是在分析題目的基礎上，能將有關的舊知識聯系起來，能把題目的各個部分有機地聯系起來，也能與過去解題時用過的有關思路和方法聯系起來。

　　聯系有關的舊知識，運用有關的概念和原理，就可以發(fā)掘出很多潛在的條件，為解決問題打開了通道。

　　有些學生之所以解不出習題，就是因為有關的舊知識沒有學好，不能使之聯系起來的緣故。

　　如果能把題目的各個部分有機地聯系起來，那么，只要抓住了關鍵的部分，就可以憑著這種聯系，使問題一個一個地得到解決。如幾何中常用的綜合法和分析法，就是把已知和未知一步一步聯系起來的解題法。

　　如果能聯系起過去解題時用過的思路和方法，就可以把不熟悉的題目轉化為熟悉的題目，從而找到共同點，解題時有如輕車熟路，使問題迎刃而解。

　　如果平時做作業(yè)后，善于比較歸類，那么在做題時，就容易和過去用過的解題思路和方法聯系起來。如果平時做作業(yè)后，不善于比較歸類，那么這種聯系就難以建立起來。

　　有時因為題目比較復雜，為了思考方便，可以把審題的過程畫成簡圖，這樣使思考有了支撐點，減輕了記憶的負擔，這對于分析問題，尋找聯系點十分有利。實際上這正是運用學過的有關知識，對題目進行加工改造的過程，經過這番工作，解題的捷徑就容易展現在紙上了。

　�。�3）做題

　　做題是做作業(yè)的第三步，也就是審題后把解題思路表達出來的過程，這是個既動腦又動手的過程。

　　做題的關鍵是要保質保量，簡單說，就是不僅要把題做對，還要盡量快速完成，以提高做題的效率�，F在交作業(yè)后，老師一般只給判對錯，而完成作業(yè)花了多少時間卻很少有人過問，如果自己在做作業(yè)時，不對自己提出效率上的要求，做作業(yè)速度慢，錯誤率高，那么，在將來定時、獨立完成習題的考試中，就容易遭到挫折。

　　學生們都想在考試中取得好成績，這要靠平時下工夫才行。因此，做作業(yè)時應當給自己提出這樣兩點要求：

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　　在做作業(yè)時，要求自己一次就做對。這要靠自己做作業(yè)前做好充分準備，審題沒有誤差，在思維、運算和表達的過程中準確無誤。

　　一些學生經常說，這些題明明都會，怎么老做不對呢？原來問題出在運算上，造成運算錯誤率高的原因有兩點：一是輕視運算，認為這是簡單問題，懶于動手；二是做作業(yè)的獨立性差，依賴性太強，常見的現象是互相對答案或運算時使用計算器。

　　不少學生在做作業(yè)時，馬虎草率，急急忙忙算出答案，然后和同學對答案，對了就算過去了，不對再查找原因。由于在開始做題時，頭腦中就想著：做得對還是不對，過一會兒跟同學對一下答案就知道了。這樣，做題時就降低了對自己的要求，長久下去，就形成了一種依賴思想，對自己能不能獨立把題做對毫無把握，缺乏信心。

　　還有一些學生，做題時運算的準確率極高，但這是靠計算器算出來的。用慣了計算器的學生一旦離開計算器，連進行最基本的運算都會感到困難。道理很簡單，用計算器只要輸入數據，就可以得出結果，中間的運算過程由計算器代替了，學生當然看不見這種運算過程。經常不進行運算實踐，那么運算能力就“退化”了。

　　如果一個學生在做作業(yè)時，運算過程靠計算器進行，運算結果靠和同學對答數，這樣做作業(yè)時必然離不開計算器，離不開同學。而在重大考試時，既不能用計算器，又不能和同學對答案，那時候，誰來替你計算，誰來跟你對答案？

　　這種依賴計算器和同學而換來的表面上的準確，到重大考試時付出的代價是計算錯誤。

　　大家知道，考試時要靠自己獨立去完成習題，工作后要靠自己獨立去完成任務，因此，在做作業(yè)時也要有這種依靠自己的學習態(tài)度，有了這種學習態(tài)度才能做題靠自己運算，靠自己檢查核對，這樣，做題的準確率就會越來越高，就能最終達到基本上一遍做對的程度。

　�、诹η笞鲱}速度加快

　　學習不能不講效率，作業(yè)題不僅要做得對，而且要做得快。

　　現在多數學生做作業(yè)只滿足于按時交作業(yè)，滿足于發(fā)下來的作業(yè)上全是對勾，至于自己做作業(yè)花了多少時間則很少考慮。

　　每天做作業(yè)時應計算一下花了多少時間，在每天交作業(yè)時，還要問問班上學習優(yōu)秀的同學花了多少時間，并加以比較。如果差距比較大，就應當分析一下自己做得慢的原因，是知識沒掌握好，是解題方法太笨，還是運算太慢……找到原因之后要及時改進，直到不僅能把題做對，而且在做題的速度上也能趕上或超過班上最優(yōu)秀的同學。

　　在平時做作業(yè)時，若能對自己提出一遍做對和速度加快的要求，并把這兩點要求變成具體的行動，那么考試時錯誤百出或者做不完題的現象就與你無緣了。

　　（4）獨立檢查

　　有的學生在考試之后，立刻就能對自己考試的結果做出準確的估計。

　　他們?yōu)槭裁茨軌蜃龅竭@一點呢？

　　這是因為他們平時堅持進行獨立檢查作業(yè)的緣故。

　　獨立檢查就是在做完作業(yè)之后，自己想辦法來判斷作業(yè)做得是否正確。這是保證作業(yè)質量的不可缺少的一步，就像產品出廠前要檢驗是否合格一樣。

　　獨立檢查作業(yè)，可以培養(yǎng)獨立思考問題的能力。

　　做完作業(yè)對答案，交了作業(yè)等老師判對錯，自己心中完全沒有底，這不是好的學習態(tài)度。應當學會自己獨立地檢查、驗證作業(yè)的結果是否正確的本領。

　　檢查的方法很多，下面介紹幾種：

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　　就是從審題開始，一步一步地檢查，發(fā)現問題及時更正。這種方法往往不能發(fā)現在解題思路上的根本性錯誤，但可以檢查出計算和表達上的一些錯誤。

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　　做作業(yè)發(fā)現有錯誤，如果時間允許，干脆重做一遍，將兩次答案加以對照，看看是否一樣，如果不一樣，再分析一下原因是什么，對于修改較多的題目，也可以重做一下。不過一些綜合性的大題，如要重做一遍的話，時間往往不夠用，因此，重做法不適合綜合性的題。