（學(xué)習(xí)第5自然段）

　　師：這一自然段第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法？請(qǐng)用上文的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：是指“攔腰切下去”。

　　生：是指“橫切”。

　　師：你們說(shuō)得都對(duì)，是指攔腰橫切。那么這一句中兩次用了“也許是出于”表示什么？

　　生：表示對(duì)第一次攔腰橫切蘋果原因的兩種猜想。

　　師：既然是兩種猜想，不能確定原因，所以兩次說(shuō)“也許是由于”之后，就不能再猜測(cè)下去，于是接著說(shuō)的就是確定的內(nèi)容了。請(qǐng)讀下面的三句話。

　　生：（讀第二至第四句話）

　　師：這三句話講“我”深有感觸，感觸有三層意思，一層深一層，所以說(shuō)是“深有感觸”。那么“我”的感觸的第一層意思是什么？

　　生：第一層意思是說(shuō)這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

　　師：“這鮮為人知的圖案”是指什么東西？

　　生：是指蘋果里的“五角星”。

　　師：這一層肯定了蘋果里的“五角星”魅力很大。那么為什么要用上“竟”字呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文想想再回答。

　　生：用“竟”字表示蘋果里隱藏著的“五角星”是“我”沒(méi)有想到的。

　　師：“我”的感觸的第二層意思是什么？

　　生：第二層意思是蘋果里隱藏著“五角星”的這個(gè)秘密傳到幼兒園，再傳給“我”，“我”又傳給大家，證明它有很大的魅力。

　　師：這個(gè)魅力，不光是指大家感到新奇有趣，而且還有更深一層的意思。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)第三層的含義。

　　生：由這個(gè)蘋果里“五角星”的發(fā)現(xiàn)，能使人感到人的創(chuàng)造力是什么。

　　師：說(shuō)的真不錯(cuò)。人的創(chuàng)造力是什么呢？課文是怎么說(shuō)的？

　　生：課文里說(shuō)，創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。

　　師：什么叫“往小處說(shuō)”？就是從具體小事上來(lái)說(shuō)。那么往大處說(shuō)又該怎么說(shuō)呢？

　　生：（茫然）

　　師：往大處說(shuō)，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法，采用新的思維方式和辦事方式。

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五自然段。

　　評(píng)點(diǎn)：這篇課文的第五自然段是教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語(yǔ)解釋，學(xué)生不易弄通。但教者精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解語(yǔ)句意思，全段意思也能一氣貫通，并能領(lǐng)會(huì)課文主旨。