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　　閱讀教材，要從整體進(jìn)行思考，深刻地理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者在語(yǔ)言表達(dá)上的匠心之處。

　　《天鵝的故事》講的是，一年的春天，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面上又結(jié)了冰。剛飛來(lái)的候鳥(niǎo)只好飛走了。但是有一只老天鵝，卻用自己的胸脯和翅膀撲打冰面……在它的影響下，整群的天鵝齊心協(xié)力，終于打開(kāi)了一個(gè)很大的水面。它們?cè)谒�里游�?dòng)著，捕食著魚(yú)蝦。在貝加爾湖生活了下來(lái)。

　　這情境，是一位老獵人斯杰潘親眼所看到的。而這個(gè)非常生動(dòng)的故事，又是作者在莫斯科親耳聽(tīng)到老人講的。這是一個(gè)真實(shí)的故事，作者是用第一人稱寫的。

　　閱讀這篇課文時(shí)，要注意三個(gè)情境：（1）候鳥(niǎo)飛走的情境；（2）老天鵝撲打冰面的情境……（3）斯杰潘老獵人向作者講述故事的情境。

　　課文的第一自然段是交代。從第二自然段開(kāi)始，都是寫作者與老獵人的對(duì)話。對(duì)話部分主要寫老獵人講的話。記敘老獵人的話，采用的是直接的引述。老獵人主要講了兩方面的內(nèi)容：一是他所看到的情境，二是他看到情境后的認(rèn)識(shí)（照應(yīng)作者提的問(wèn)題）。我們要在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)耐ｎD和提問(wèn)，提示學(xué)生注意課文在這幾方面的特點(diǎn)。

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　　教學(xué)一篇課文，應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的要求和目標(biāo)，但是更要注意引導(dǎo)學(xué)生從多種角度進(jìn)行思考，使他們從中得到更多的啟發(fā)和收獲，培養(yǎng)個(gè)性化體驗(yàn)的能力。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想。

　　學(xué)習(xí)《天鵝的故事》一課，除了了解課文的內(nèi)容之外，還可以讓學(xué)生在思想上受到那些教育呢？有一位老師從以下幾個(gè)方面作了啟發(fā)和引導(dǎo)，是值得大家學(xué)習(xí)的。

　　（1）抓住老獵人的話：“從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”引導(dǎo)學(xué)生思考，他為什么這樣做？激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，讓人類的朋友——鳥(niǎo)類也有一個(gè)良好的生存環(huán)境。

　　（2）可以從“其它候鳥(niǎo)飛走了，天鵝戰(zhàn)勝惡劣的環(huán)境，仍然生活下來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生討論，該怎么適應(yīng)環(huán)境呢？從而使學(xué)生懂得該怎么對(duì)待困難，戰(zhàn)勝困難的道理。

　�。�3）可以從“破冰勇士”老天鵝的形象，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)他們討論：假如老天鵝為了破冰而犧牲了，它值得嗎？以幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。