《宋慶齡故居的樟樹(shù)》是一篇寫(xiě)物喻人的文章，文章表面是贊美樟樹(shù)蓬勃生機(jī)和具有永久拒蟲(chóng)香氣的高貴氣質(zhì)，實(shí)則贊美樟樹(shù)主人宋慶齡具有讓敵人畏懼的正義之氣和不凡的高貴氣質(zhì)。課堂上，要讓學(xué)生充分感悟到這一點(diǎn)，在喜愛(ài)樟樹(shù)及其主人宋慶齡的同時(shí)，深切體會(huì)到樟樹(shù)和主人的相同之處，同時(shí)達(dá)到情趣和理趣的雙重飛躍。我就第二課時(shí)的部分教學(xué)設(shè)計(jì)做粗淺賞析：

　　一、學(xué)習(xí)課文1-3小節(jié)，感受宋慶齡對(duì)樟樹(shù)的喜愛(ài)：

　　自由默讀課文1-3小節(jié)，讀完后，你知道了什么？

　�。ㄙp析：讓學(xué)生沉下心來(lái)自由默讀，全身心地進(jìn)入文本，以大問(wèn)題導(dǎo)路，讓學(xué)生整體感知1-3小節(jié)的內(nèi)容。）

　　生：我讀出了宋慶齡很喜歡她故居的兩棵樟樹(shù)。

　　師：你從哪里看出來(lái)的？

　　生：周恩來(lái)同志讓宋慶齡同志搬家，她不肯，她說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)。”

　　師：具體哪個(gè)詞？

　　生：舍不得。

　　師：從舍不得我們僅僅看出的是宋慶齡喜歡樟樹(shù)嗎？能換一個(gè)詞，能夠更貼切？

　　學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，想出了喜愛(ài)、疼愛(ài)、珍愛(ài)，比較得出珍愛(ài)最好。

　　教師板書(shū)：主人珍愛(ài)樟樹(shù)

　　師：既然是珍愛(ài)，宋慶齡說(shuō)的這句話(huà)應(yīng)該怎樣把它讀好，什么語(yǔ)氣，讀出珍愛(ài)來(lái)，讀出舍不得來(lái)。

　　學(xué)生紛紛嘗試語(yǔ)氣、面部表情都十分真實(shí)。

　　（賞析：要讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在大段的語(yǔ)言文字中首先就找到重要的，自己需要的，學(xué)生由搬家這件事找到宋慶齡說(shuō)的一句話(huà)，再由一句話(huà)找出一個(gè)最重要的詞語(yǔ)，教師的有意識(shí)的引導(dǎo)很重要。

　　學(xué)生由喜歡---喜愛(ài)---疼愛(ài)---珍愛(ài)一步一步地走近和深入，要明白有的時(shí)候看到文字時(shí)頓時(shí)想起來(lái)的并不是最貼切的，要沿著頓時(shí)想到的再深入下去，那樣的理解才是最透徹的，體會(huì)的感情也才是最深刻的，這樣才能離文本更近，離作者更近。）

　　二、學(xué)習(xí)文章第四小節(jié)，感受樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)：

　　自由默讀課文第四小節(jié)，想一想第四小節(jié)主要寫(xiě)的是什么？

　　生：寫(xiě)的是樟樹(shù)的外形。

　　師：僅僅是外形嗎？哪句話(huà)寫(xiě)外形？

　　生：第一句、第二句。

　　師：那第三句話(huà)呢？能不能把第三句話(huà)也概括進(jìn)去？

　　經(jīng)過(guò)交流，生得出第四自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)。[

　�。ㄙp析：在教學(xué)的過(guò)程中，我們往往會(huì)抱怨學(xué)生的概括能力太差，我認(rèn)為，糾其原因是老師沒(méi)有教給學(xué)生正確的概括方法，學(xué)生拿到一段文字不知從哪里入手來(lái)概括它，在學(xué)生概括錯(cuò)了或不完整的時(shí)候，讓學(xué)生再次回到文本，再去研讀課文，經(jīng)過(guò)一系列重新的審慎思考，得出了正確答案，也學(xué)到了概括的方法。）

　　師：樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)是哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？

　　生：蓬勃

　　教師板書(shū)：樟樹(shù)蓬勃

　　…………

　　三、學(xué)習(xí)文章第五自然段，感悟樟樹(shù)的高貴之處：

　　…………

　　四、讀補(bǔ)充小故事，感悟宋慶齡和樟樹(shù)的相同之處：

　　教師出示備課時(shí)查找到的關(guān)于宋慶齡和敵人斗爭(zhēng)的簡(jiǎn)短小故事，學(xué)生默讀，讀后思考：故事中的宋慶齡是個(gè)什么樣的人，她和樟樹(shù)有什么聯(lián)系？

　　（賞析：體會(huì)樟樹(shù)和宋慶齡的聯(lián)系，挖掘宋慶齡的人格魅力是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，光單純從書(shū)中有限的抽象的語(yǔ)言文字材料來(lái)感悟很難，教師給學(xué)生提供生動(dòng)形象的文字材料，在具體的情節(jié)環(huán)境中，人物性格特色躍然紙上，再去談聯(lián)系，感受宋慶齡的一身正氣也簡(jiǎn)單多了。）

　　生：我發(fā)現(xiàn)宋慶齡和樟樹(shù)是一樣的，樟樹(shù)能夠讓蟲(chóng)子懼怕，而宋慶齡的一身正氣可以讓敵人懼怕。

　　…………

　　師：這就是“樹(shù)如其人”。

　　教師板書(shū)：樹(shù)如其人

　　…………

　�。ㄙp析：一句“樹(shù)如其人”，又讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)盡的思考。）

　　…………

　　課堂寫(xiě)話(huà)：宋慶齡同志的美好品質(zhì)就像她故居樟樹(shù)的粗壯的枝干一樣…………定會(huì)像她故居樟樹(shù)的綠葉一樣…………

　�。ㄙp析：這里再一次讓學(xué)生明白了，描寫(xiě)樟樹(shù)外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的作用也不單是單純地介紹樟樹(shù)，和人聯(lián)系起來(lái)，樟樹(shù)的一切都有了生命。）

　　附加：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　宋慶齡故居的樟樹(shù)

　　主人珍愛(ài)樟樹(shù)樟樹(shù)蓬勃、高貴

　　樹(shù)如其人