一、考試結(jié)果情況及分析

　　（一）五年級考試結(jié)果情況及分析

　　1．總體情況

　　本次調(diào)研檢測，全縣參考學(xué)生4836人，平均分為56.25分，最高分是100分，及格率51.37﹪，優(yōu)秀率21.67﹪。

　　2．學(xué)生答題情況

　�、佥^好部分：經(jīng)過教師的教學(xué)，絕大部分學(xué)生對檢測所涉及到的知識掌握較好。特別是對這部分知識的形成過程理解到位，認識深刻，對相關(guān)的方法掌握得較好。大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試亦說明他們對相關(guān)知識掌握得比較熟練。

　　②欠缺部分及教學(xué)建議：

　�、� 從學(xué)生答題的情況來看，雖然教師在平常的教學(xué)中做了大量的工作，但還是有相當部分學(xué)生對這些較基本的數(shù)學(xué)知識掌握得不理想，這從及格率占51.37﹪ 可以反映出來。盡管測試題難度不大，但仍有相當部分學(xué)生不及格，應(yīng)該引起教師的重視。在平時的教學(xué)中，對這部分“學(xué)困生”要給予實效性的幫助。

　�、� 盡管強調(diào)對“過程與方法”的重視，但在實際教學(xué)中，教師怎樣去選擇要重視的過程（方法）和采取相關(guān)的教學(xué)方式突出過程與方法，還是有許多不到位之處，這從學(xué)生的解答中可以看到。盡管學(xué)生也掌握相關(guān)結(jié)論、知識點，但其學(xué)習(xí)過程并非樂觀。因為在實際中，許多知識點僅讓學(xué)生“知”而達不到讓學(xué)會“知”，該

　　“背” 的不讓學(xué)生“背”，讓練的未讓學(xué)生練，該“推”的未讓學(xué)生去“推”，教學(xué)中就形成了許多空白或“夾生”。我們有理由認為相當多的教師對教材所涉及到的知識的核心理解不到位，從而在教學(xué)中學(xué)生無法體驗其產(chǎn)生過程性和方法的優(yōu)劣性。問題反映在學(xué)生的解答上，其根源還在于教師的教學(xué)上。

　�、� 從學(xué)生的解答中可以看到相當多的學(xué)生看錯數(shù)據(jù)，無法重復(fù)“推導(dǎo)” 公式的過程，甚至無法準確的區(qū)分相關(guān)聯(lián)的一些數(shù)學(xué)概念。說明學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的現(xiàn)行教學(xué)很膚淺。這從平時檢測中也可感受到。這是一個危險的信號，教學(xué)中不重視知識的形成過程，或讓學(xué)生一知半解，將會給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來嚴重影響，同時也養(yǎng)成了一種不好的習(xí)慣。

　�。ǘ�）六年級全縣總體情況

　　今年，全縣共有6360名學(xué)生參加檢測。試卷滿分為100分，全縣考生平均分為60.27   分，及格率為56.75%,按90分核算，優(yōu)秀率為27.25%。

　　a、優(yōu)點

　　有些學(xué)校的學(xué)生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都相當高，取得了滿意的成績。

　　b、學(xué)生失分原因分析。

　　1、概念不清晰、不扎實。

　　八題中的第五題的計算。學(xué)生失分較多，對整體“1”及“增加”“縮短”理解不清，再如三題有關(guān)圓的知識判斷題，學(xué)生在長方形、圓的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生動手操作太少，體驗不深，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

　　2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　五題將下列小數(shù)化成百分數(shù)有不少學(xué)生書寫沒有格式甚至太濫不能看清，可見這些學(xué)生沒有形成認真審題認真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)

　　八題10小題，學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，沒有分析出題中所給信息與生活的緊密聯(lián)系，不能綜合運用自己的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，缺少綜合性練習(xí)。

　　c、教學(xué)情況分析

　�。�1）課堂教學(xué)效率不高。首先，教師的業(yè)務(wù)水平和能力不強。一些教師缺乏獨立研究和鉆研教材的能力，吃不透教材，把握不準教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點。其次，課前不能作好充分的教具、學(xué)具準備。數(shù)學(xué)新課程的實驗教材與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學(xué)具的充分準備就不可能取得理想的教學(xué)效果。第三，教師的自身素質(zhì)差。有些教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學(xué)思路不清晰，組織課堂教學(xué)的能力弱。以上多種因素導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，特別是新授內(nèi)容如果第一遍教學(xué)學(xué)生頭腦中沒構(gòu)建起正確清晰的知識結(jié)構(gòu)，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難取得明顯的效果。

　�。�2）平時教學(xué)抓得不實。有些教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)比較好，可為什么學(xué)生的成績會不理想，原因就在于平時工作不認真，不踏實，不能嚴格要求自己，作業(yè)不能及時訂正，學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題不能得到及時解決和補救，導(dǎo)致他們對后續(xù)學(xué)習(xí)的困難越來越大，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　�。�3）忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本次質(zhì)量調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些非常簡單的計算，好多學(xué)生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習(xí)慣而導(dǎo)致錯誤�？梢姡�良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。

　　二、對當前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議

　�。ㄒ唬�、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

　　2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)六年級學(xué)生的年齡和思維特點，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。

　　3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

　　4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

　　5、堅持認真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

　�。ǘ�）加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

　　新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認真讀題、仔細審題的習(xí)慣等等

　�。ㄈ�）關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。

　　如何做好后進生的補差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。