容易題不敢做 生怕里面藏陷阱

    “請(qǐng)把上題中數(shù)量小于3的一幅圖找出來(lái)”，剛上小學(xué)一年級(jí)的小西正在做家庭作業(yè)，這道題并不難，題中共畫了3幅圖，一幅是5個(gè)蘋果、一幅2支鉛筆、一幅是3個(gè)梨。

    可是小西卻被難住了�！斑@道題不可能這么簡(jiǎn)單，里面一定還有什么我沒(méi)看出來(lái)的，比如5個(gè)蘋果減去3個(gè)梨是2，這個(gè)是不是也應(yīng)該選出來(lái)呀？”

    “我發(fā)現(xiàn)這孩子做難題做的已經(jīng)不會(huì)做容易題了，好像一道題不繞幾個(gè)彎子就不是題，如果不能從表面意思中找出隱含的意思就肯定掉‘陷阱’里了，都是做那些奧數(shù)題鬧的�！迸畠旱幕卮鹱尷盍栌行┦�手無(wú)策。

    讓李凌感到更加困惑的是，孩子學(xué)的東西越來(lái)越“別扭”了，有話決不直著說(shuō)，總得繞上幾個(gè)彎才行，“在奧數(shù)這個(gè)‘?dāng)?shù)學(xué)雜技’的帶動(dòng)下，各個(gè)學(xué)科似乎都開(kāi)始向‘雜技’訓(xùn)練方向發(fā)展了”，李凌說(shuō)。

    剛上學(xué)的那幾天，一次，小西在家里不停地嘟囔著：“明天”、“昨天”、“昨天的昨天”……

    原來(lái)，老師為了讓孩子們弄懂時(shí)間概念，出了幾個(gè)題：昨天的前天是哪天、明天的明天是哪天、昨天的后天是星期幾、明天的前天是星期幾？

    “我知道老師是讓孩子搞清楚昨天、今天、明天以及前天、后天等的關(guān)系，其實(shí)，讓孩子知道明天的明天是后天，昨天的昨天是前天就完全可以了，日常生活中誰(shuí)會(huì)問(wèn)你明天的前天是哪一天呢？”李凌說(shuō)。

    都說(shuō)孩子的思維能力是可以訓(xùn)練的，“但是也不是這么個(gè)練法”，李凌說(shuō)，孩子在令人混亂的文字游戲中很難真正提高思維能力�？稍诂F(xiàn)實(shí)中，像李凌所說(shuō)的為了“繞”而“繞”的題目隨處可見(jiàn)。

    在一個(gè)著名的奧數(shù)網(wǎng)上，一名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生每天都寫一篇日志來(lái)記錄自己的小升初歷程。在他的日志中幾乎每天都會(huì)出一道奧數(shù)題向大家求解。

    在一天的日志中，他這樣寫到：

    “今天的題有點(diǎn)神經(jīng)！上午8點(diǎn)8分，小明騎自行車從家里出發(fā)，8分鐘后，爸爸騎摩托車追他去，在離家4KM的地方追上了，然后爸爸立即回家，到家又去追小明�。。。。ㄉ窠�(jīng)的老爸！吃飽了撐的！）再追上小明的時(shí)候，恰好離家是8KM，這時(shí)是幾點(diǎn)幾分？”

    處處難為孩子的變態(tài)邏輯向幼兒園蔓延

    當(dāng)水把一個(gè)平面填滿之后，自然就會(huì)向下流，這種“繞”孩子的狀況也不例外。

    “您沒(méi)給孩子報(bào)奧數(shù)呀？”開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月了，李老師忍不住問(wèn)家長(zhǎng)馮先生，“每年那么多課外班里，英語(yǔ)和奧數(shù)報(bào)名的孩子最多，報(bào)這兩個(gè)班將來(lái)對(duì)孩子的升學(xué)很有幫助”。

    李老師是一名幼兒園老師，家長(zhǎng)馮先生是一個(gè)3歲7個(gè)月小姑娘的父親。

    開(kāi)學(xué)不久，幼兒園就給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)了一份課外輔導(dǎo)班的課程表，有英語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、泥工、科普等，其中還有一門課叫數(shù)學(xué)訓(xùn)練，“我覺(jué)得這門課有點(diǎn)兒可疑，特別怕跟奧數(shù)有關(guān)”，馮先生說(shuō)。

    馮先生知道自己同事上小學(xué)的孩子幾乎都在學(xué)奧數(shù)和英語(yǔ)，大人累、孩子更累，馮先生也知道自己的女兒將來(lái)也免不了“遭這個(gè)罪”，“可是我沒(méi)想到這一切來(lái)得這么快”。

    “您不讓她學(xué)，可別的孩子都學(xué)呀，現(xiàn)在讓她接觸難題將來(lái)上學(xué)再見(jiàn)到這些問(wèn)題時(shí)就不覺(jué)得難了，您現(xiàn)在讓孩子輕松了將來(lái)就有人難為她了�！崩罾蠋熯@樣給馮先生解釋。

    “我看這根本就是在難為孩子。”這句話?cǎi)T先生沒(méi)敢當(dāng)著老師的面說(shuō)，但是心里卻升起了一股無(wú)名火：“這種美其名曰為了孩子而想方設(shè)法給孩子出難題的‘變態(tài)’邏輯真是讓人氣憤�！�

    上個(gè)周末，老師發(fā)給每名家長(zhǎng)一張塑封好的作業(yè)紙，讓家長(zhǎng)幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)個(gè)位和十位的知識(shí)。

    馮先生按照老師說(shuō)的方法，用彩色筆畫了一串5個(gè)珠子，讓女兒數(shù)數(shù)，女兒說(shuō)是5個(gè)，于是，馮先生在這串珠子下面寫下了“5”；然后他在這串珠子左邊又畫上了一串10個(gè)珠子，還讓女兒數(shù)，女兒緩慢地?cái)?shù)出了10個(gè)，“那你說(shuō)這里有幾串這樣的珠子呀”？“1串”，女兒回答，于是，馮先生便在這串珠子下面寫下了一個(gè)“1”�！安皇�10嗎？你怎么寫了個(gè)1”，女兒?jiǎn)�，馮先生給女兒解釋這個(gè)1代表1串10個(gè)珠子，是十位。可是，任憑馮先生怎么解釋，女兒就是想不明白為什么要在10個(gè)小珠子下面寫上“1”。

    “我記得自己到小學(xué)才真正知道什么叫個(gè)位什么叫十位，這對(duì)于僅僅3歲多的孩子來(lái)說(shuō)太難了，她根本就不可能理解�！瘪T先生說(shuō)。

    “羊群效應(yīng)”在作怪

    “這是一種‘羊群效應(yīng)’在作怪�！鄙綎|的賈先生說(shuō)。

    賈先生是一名大學(xué)教師，他的兒子剛上小學(xué)。賈先生發(fā)現(xiàn)剛上學(xué)兩個(gè)月的孩子卻對(duì)學(xué)校的課程怎么也提不起興趣來(lái)�！昂⒆釉谏嫌變簣@的時(shí)候還是很積極的，為什么到了小學(xué)就沒(méi)有積極性了？”

    賈先生很納悶。仔細(xì)了解后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)兒子這兩個(gè)月的課程，早在幼兒園小班就學(xué)過(guò)了。他認(rèn)真翻看了兒子一年級(jí)的數(shù)學(xué)課本后發(fā)現(xiàn)，整個(gè)一年級(jí)的課程幾乎都在大班學(xué)完了。

    “這樣重復(fù)學(xué)習(xí)，孩子怎么能有興趣？”賈先生很憂慮。

    馮先生也有類似的憂慮，她的女兒現(xiàn)在漢語(yǔ)拼音已經(jīng)從a、o、e學(xué)到了g、k、h，據(jù)班里老師介紹，到這學(xué)期結(jié)束的時(shí)候會(huì)學(xué)完所有的聲母。

    所謂的“羊群效應(yīng)”是在一群羊前面橫放一根木棍，第一只羊跳了過(guò)去，第二只、第三只也會(huì)跟著跳過(guò)去；這時(shí)，把那根棍子撤走，后面的羊，走到這里，仍然像前面的羊一樣，向上跳一下，盡管攔路的棍子已經(jīng)不在了。

    雖然全國(guó)各地都在對(duì)以?shī)W數(shù)為首的課外輔導(dǎo)班進(jìn)行聲討，主管部門的“嚴(yán)懲”之聲也不斷，但是，對(duì)于“羊群”中的羊兒們來(lái)說(shuō)，只能看著前面的羊，只要前面的羊跳了過(guò)去，它一定也會(huì)跳過(guò)去的，甚至跳得更高。

    那位在論壇上天天寫日志的小學(xué)生在做一道題“4444＝11”時(shí)，是這樣寫的：4的階乘除以4的開(kāi)平方再減去4除以4的商。

    看來(lái)這只“小羊”跳得很高。

    我和數(shù)學(xué)就像古龍小說(shuō)中的兩個(gè)高手，一見(jiàn)面我就知道自己一定會(huì)敗

    “羊群效應(yīng)”真的能讓“小羊”越跳越高嗎？

    蔡先生的女兒曉晴剛熬過(guò)了痛苦的“小升初”。曉晴是個(gè)文科極強(qiáng)的孩子，特別喜歡古典文學(xué)，《古文觀止》中的篇目是父女兩個(gè)經(jīng)常聊天的話題。

    但是，曉晴非常懼怕數(shù)學(xué)，不僅懼怕復(fù)雜的奧數(shù)題，連簡(jiǎn)單的算術(shù)題都害怕。

    那天，蔡先生和女兒無(wú)意間聊起了區(qū)時(shí)，便找出一本地理書給女兒講起了經(jīng)度、緯度，沒(méi)想到女兒一下子緊張起來(lái)，“爸爸，這個(gè)太難了，我弄不懂”。“一點(diǎn)兒都不難，就是簡(jiǎn)單的計(jì)算。”蔡先生說(shuō)。

    但是，女兒已經(jīng)沒(méi)有任何興趣再聽(tīng)蔡先生講下去了。

    數(shù)學(xué)一直是女兒的“短板”，為了讓女兒能把“短板”稍微提高一點(diǎn)，蔡先生讓女兒參加了奧數(shù)培訓(xùn)，尤其是在備戰(zhàn)“小升初”的那段日子里，曉晴每天都在不停地做題，反復(fù)地計(jì)算。

    最終，曉晴的數(shù)學(xué)并沒(méi)有進(jìn)步多少，但是對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕卻在與日俱增。

    一次，曉晴對(duì)蔡先生說(shuō)：“我和數(shù)學(xué)就像古龍小說(shuō)中的不同派別的高手，任憑我能打敗多少英雄，但是只要我跟數(shù)學(xué)這個(gè)高手一碰面，不用出招，我就知道自己打不過(guò)他，爸爸你別讓我學(xué)了�！�

    蔡先生發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間的奧數(shù)訓(xùn)練沒(méi)有讓長(zhǎng)著文科腦袋的女兒掌握數(shù)學(xué)思維的技巧，反而強(qiáng)化了她記憶和背誦每一道題的能力，“只要題目和做過(guò)的題稍微有些不同，女兒就不會(huì)了”。

    更讓蔡先生恐懼的是，敏感的女兒越來(lái)越意識(shí)到自己在數(shù)學(xué)方面的“低能”，她已經(jīng)連小學(xué)最簡(jiǎn)單的計(jì)算都開(kāi)始懼怕了。

    “她是對(duì)與數(shù)字有關(guān)的所有知識(shí)都失去了自信”，蔡先生說(shuō)。

    “太可怕了”，蔡先生說(shuō)，明年曉晴就將升入初二，到時(shí)候化學(xué)、物理等理科課程都會(huì)開(kāi)設(shè)，“我怕到那時(shí)候，曉晴會(huì)徹底對(duì)學(xué)習(xí)失去信心”。

    “不能讓孩子輸在起點(diǎn)。”這幾乎是每個(gè)中國(guó)家長(zhǎng)的期望。

    前兩天，馮先生接女兒的時(shí)候，女兒手里拿著一個(gè)小拼音本，“爸爸，我有作業(yè)本了，老師讓我今天在這個(gè)本上畫拼音”。馮先生打開(kāi)本子看到，第一篇的前6行的開(kāi)頭，老師分別寫上了a、o、e、i、u、ü，看來(lái)這天的作業(yè)是把這些拼音各寫一行。

    3歲多的小姑娘根本不知道這是她有生以來(lái)的第一個(gè)作業(yè)本。馮先生決定不強(qiáng)迫女兒完成這份作業(yè)，因?yàn)樗�不希望女兒用搶跑的方式在起點(diǎn)獲得領(lǐng)先，他希望女兒的每一步都能扎實(shí)、穩(wěn)健，最終成為終點(diǎn)的勝出者。