教學語言不再“純英”或“純中”

    隨著時代演變，香港的教學語言政策也不斷發(fā)生變化。上世紀８０年代，中學生還可以用廣東話上課；到９０年代開始中英文學校分流；回歸后香港推行“母語（中文）教學”；最近則以“微調(diào)政策”代替“母語教學”。

    “微調(diào)”后，香港４００多所中學將從今年９月新學年起，自行決定中文班（ＣＭＩ）及英文班（ＥＭＩ）的班數(shù)，實行“一校兩制”。因此，沿用了１２年的“母語教學”淡出了，香港的中學不再有“英中”（英文中學）、“中中”（中文中學）的區(qū)別。

    有學者指出，“一國兩制”在香港已成功實現(xiàn)１２年，“一校兩制”的成效則是吉兇未卜，能否讓香港中學畢業(yè)生成功掌握“兩文三語”（英文、中文、粵語），有待時間考驗。

    根據(jù)“微調(diào)政策”的框架，若某中學過去兩年平均獲全港排名成績“前列４０％”的中一新生（相當于內(nèi)地初一學生），數(shù)目達每班總?cè)藬?shù)的８５％，便可自行決定教學語言。

    據(jù)了解，符合學生能力、教師基準和學校配套這３項以英文作教學條件的第一類中學，約有１１０家。它們可享有最大的彈性，決定開設多少“彈性班”及多少科目用英文教學。

    全港最少有２０所中學已決定在新學年實施“一校兩制”，其中有些是５個班之中有４個是英文班，有些則是５個班之中只有１個英文班。“一校兩制”被形容為一條中間路線，在“純中”及“純英”兩極之間，提供一個較大及多元化的緩沖區(qū)，給學校及家長以選擇空間。

    香港是典型的“三語系”社會。在小學，９０％實行廣東話教學，而大學學位課程則要求學生運用英語學習，當學生大學畢業(yè)后，又必須能夠說流利的普通話。

    在經(jīng)濟體系內(nèi)，香港當?shù)厥袌龅耐ㄓ谜Z是廣東話；與內(nèi)地聯(lián)系及交往時，通用語就變成普通話；而在全球化經(jīng)濟體系內(nèi)，通用語無可避免就是英語。因此，生活在香港社會的任何人，都需接受不同程度的（中英）雙語，甚至是三語系結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的矛盾的影響。

    香港青年協(xié)會最新調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過九成香港青年希望提升英文能力，約八成半認為英文好會增加個人優(yōu)越感。不過，受訪青年在日常生活中較少運用英文，對個人英文水平評價也不高。協(xié)會認為，新一代香港青年掌握“兩文三語”的能力十分重要，英文水平不足會削弱競爭力。由于擔心子女的競爭力不足，過去２０年來，香港家長不斷被指責為“盲目追求上英文中學”。