最近，一向活躍的文軍（化名）變得悶悶不樂(lè)。父母再三詢問(wèn)下，9歲的文軍一皺眉頭說(shuō)出緣由：“老師把我們按考試成績(jī)分成四類，我語(yǔ)文成績(jī)不好，被劃進(jìn)了第四類。我真的是最差的娃兒?jiǎn)�？�?/P>

　　老師認(rèn)為樣分類是為了針對(duì)性教學(xué)，能提高學(xué)習(xí)的積極性。但文軍父母擔(dān)心，這樣會(huì)傷害孩子自尊心，“總讓人感覺(jué)跟以前成分不好的‘黑五類’差不多�！�

　　學(xué)生按成績(jī)分成四類

　　文軍是高新區(qū)某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，平日里性格活潑，個(gè)性開朗，現(xiàn)在他總覺(jué)得以前的好朋友都在背后指指點(diǎn)點(diǎn)。他說(shuō)，這源于自己的“成分”問(wèn)題。

　　原來(lái)，這學(xué)期班上來(lái)了位新語(yǔ)文老師，組織了幾次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)。按考試分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文老師給全班51名同學(xué)進(jìn)行了分類：95分以上是一類，90分到95分是二類，85分到90分是三類，85分以下則是四類學(xué)生。文軍和另外十名同學(xué)被列為第四類。

　　之后，文軍發(fā)現(xiàn)，自己每天的家庭作業(yè)比其余類別的學(xué)生多，練習(xí)題也是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，而一二類學(xué)生平時(shí)做的則是“上檔次”的練習(xí)題，能得到老師更多指導(dǎo)。

　　“這是不是意味著我們是最差的學(xué)生？”文軍不止一次問(wèn)父母。在他的心里，第四類似乎就是成績(jī)差、調(diào)皮學(xué)生的代表，而他們這11名同學(xué)也給自己起了統(tǒng)一的外號(hào)：四類娃兒。

　　“今天一個(gè)二類娃兒和同學(xué)打架了�！币惶欤�文軍回家欣喜地告訴父母：“原來(lái)二類學(xué)生也和我們一樣�！备改嘎�(tīng)了心里很不是滋味：“難道兒子認(rèn)為自己低人一等，只有在這時(shí)才能找到平衡感？”

　　老師稱成績(jī)得到提高

　　昨天上午，記者來(lái)到文軍所在班級(jí)，同學(xué)們剛下體育課，一窩蜂跑進(jìn)教室。

　　“你們按成績(jī)分類了？你是第幾類啊？”記者問(wèn)，“我是一類，我是班長(zhǎng)。”一位男孩驕傲地回答，“我是學(xué)習(xí)委員，我和他是一類�！绷硪粋�(gè)女孩在一旁接話。原來(lái)，記者身前的這6名相互玩耍的同學(xué)全部是一類。對(duì)于老師分類的做法，他們十分滿意，因?yàn)檫@樣“我們的作業(yè)很少”。他們認(rèn)為，自己比其他類的學(xué)生強(qiáng)。

　　此時(shí)，另一女生從后門進(jìn)入教室，看見(jiàn)這幾名同學(xué)，她臉一轉(zhuǎn)，就朝前門走去。記者詢問(wèn)她的類別，她拒絕回答，只說(shuō)：“我和他們不是一類�！币晃荒泻⑶那恼f(shuō)，她是三類學(xué)生。

　　該班班主任李潔介紹，學(xué)生分類是新來(lái)的語(yǔ)文老師謝琳提出，只有語(yǔ)文課才分�！安坏揭粚W(xué)期，我們班的語(yǔ)文平均成績(jī)超出全年級(jí)3分�！崩顫崒�(duì)分類教學(xué)表示了肯定。

　　記者找到謝琳時(shí)，她正在批改分類學(xué)生的作業(yè)。她說(shuō)，分類這樣的針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生的成績(jī)提高很快，讓成績(jī)不好的學(xué)生心中有了榜樣，盡管分類作業(yè)加大了自己的工作量，但“只要學(xué)生成績(jī)提高了，再累都值得”。

　　該校校長(zhǎng)丁艷表示，全校只有這個(gè)班實(shí)行了單科分類，學(xué)生語(yǔ)文平均成績(jī)的確得到提高，甚至有位家長(zhǎng)還來(lái)感謝老師，說(shuō)孩子從四類提高到二類，是分類后激發(fā)了孩子的積極性�！爱�(dāng)然，每個(gè)班情況不同，這種做法不一定都合適�！倍∑G稱介紹，這種教學(xué)辦法不會(huì)在學(xué)校其他班級(jí)推廣。

　　分類到底是好是壞

　　班主任李潔介紹說(shuō)，還有一些成績(jī)不好，上課不自覺(jué)，但有天分的學(xué)生，通過(guò)分類后感到危機(jī)感，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，最后提升類別，如果不分類，孩子成績(jī)則很難提升。

　　“這樣的分類應(yīng)該取消，對(duì)孩子的自信心和自尊心都是打擊�！蔽能姷母改刚f(shuō)，曾和老師溝通過(guò)，認(rèn)為分類會(huì)增加孩子的自卑感。但一些優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)卻觀點(diǎn)相反。一位一類學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)，更愿意自己孩子的身邊都是一些優(yōu)秀學(xué)生。

　　“這是無(wú)形中灌輸一種等級(jí)觀念！學(xué)習(xí)好的養(yǎng)成優(yōu)越感，可能會(huì)看不起人，而差生更會(huì)越來(lái)越自卑。”有市民認(rèn)為，也許分類確實(shí)能讓學(xué)生成績(jī)提高，但對(duì)于建立健全的人格來(lái)說(shuō)，無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是差生，這都是一種傷害，怎能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量其間得失。

　　我有說(shuō)話

　　別給孩子貼無(wú)形標(biāo)簽

　　賀小燕 心理醫(yī)生、特教專家

　　這無(wú)疑是給孩子貼上了無(wú)形的標(biāo)簽，對(duì)孩子的打擊很大，很可能讓成績(jī)好的學(xué)生更好，成績(jī)差的學(xué)生更差，差距越拉越大。

　　這就好比人被分為上中下三等，誰(shuí)愿意成為下等人？對(duì)于心理承受能力差的孩子，可能造成一輩子的傷害。

　　成績(jī)不能代表一切

　　王浩 重慶大學(xué)健康教育中心主任、心理學(xué)家

　　我不贊成這樣的分類，學(xué)生的成績(jī)應(yīng)該是隱私的，成績(jī)高低并不代表學(xué)生是否優(yōu)秀，這從根本上就扭曲了孩子的價(jià)值觀，孩子的人際交往也容易在分類后出現(xiàn)問(wèn)題。分類的目的難道是讓孩子搞得自己很緊張？這樣，并達(dá)不到激發(fā)孩子的目的。

　　分類該選中性詞語(yǔ)

　　田冰 重慶巴蜀小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、全國(guó)十佳班主任

　　孩子的成長(zhǎng)并不僅僅是成績(jī)，還有心理、人格等諸多方面。如果要分類，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特長(zhǎng)進(jìn)行分類，培優(yōu)補(bǔ)差，效果會(huì)更好。從叫法上也應(yīng)該有所改進(jìn)，“智囊組”、“強(qiáng)悍組”、“優(yōu)異組”等等中性的詞語(yǔ)，孩子和家長(zhǎng)也更容易接受。