思路閉塞，機(jī)械模仿是當(dāng)前小升初作文的一種通病，寫出的作文只有共性而無個性。這樣的作文很難在考試中獲得高分。如何寫出高分的作文呢？這需要學(xué)生的創(chuàng)新思維。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

　　一、培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維，要循序漸進(jìn)，因人而異，因材施教。

　　人們學(xué)習(xí)語言首先是從模仿開始的，學(xué)生學(xué)習(xí)語言同樣也是從模仿開始。指導(dǎo)作文時教師就應(yīng)注意，先讓學(xué)生模仿，然后創(chuàng)造性地作文，低年級學(xué)生思維富于模仿性和再現(xiàn)性，他們想象的內(nèi)容常常是事物的簡單重復(fù)，中年級學(xué)生再造想象占了主導(dǎo)地位。到了高年級，學(xué)生初步具有了創(chuàng)造想象，創(chuàng)新思維得以發(fā)展。如帶學(xué)生參觀秋收，對低年級學(xué)生，我只要求他們觀察莊稼是什么樣的，人們是怎樣收割莊稼的。而對高年級的學(xué)生，要求學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，抓住景物的特點(diǎn)，并能根據(jù)自己要表達(dá)的中心展開豐富的聯(lián)想，回來后，讓學(xué)生憑借想象描述秋收的情景。低年級學(xué)生往往只能說出一些具體直觀的事物，而高年級學(xué)生不僅將具體看到的事物寫出來，還能把看到的東西想象出來，由此事物產(chǎn)生了對彼事物的聯(lián)想。因此，教師在作文教學(xué)中，必須辨證地處理好模仿和創(chuàng)造的關(guān)系，遵循從模仿到創(chuàng)造的規(guī)律，循序漸進(jìn)，因材施教，促進(jìn)兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　二、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維。

　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要環(huán)節(jié)，對開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)一創(chuàng)新思維具有重要作用。教師在閱讀教學(xué)中，要善于用生動有趣，富有激情的語言激發(fā)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀教學(xué)中，教師要善于用復(fù)述的方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展；在閱讀教學(xué)中，還要將學(xué)生對語言文字的理解和對事物的認(rèn)識結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　創(chuàng)新思維不是孤單存在的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還必須注意重視發(fā)展學(xué)生注意力、記憶力、想象力。只有全面發(fā)展了學(xué)生智力，才有更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有提高了創(chuàng)新能力，學(xué)生的作文將不再是難事，作文也不再會是只有共性沒有個性了。