17.織網式學習法--創(chuàng)建知識網絡

　　任何知識都不是孤立的，都可以編織在某個網絡之中。知識的網絡之間雖然縱橫交錯、關系復雜，但只要抓住主要的、關鍵的部分，那么，次要的、從屬的部分便會順理成章了。古人說：綱舉目張。網絡記憶法就是利用知識的網絡性，畫出圖進行記憶的方法。

　　布魯洛認為，人類記憶法的首要問題不是儲存，而是檢索。檢索的關鍵則在于組織，識記材料如果沒有納入頭腦中已有的知識機構，那就很容易遺忘。這就告訴我們小學生：善于把已經學過的、零散的知識編織成一個知識網絡，不僅結構清晰，有助于理解，而且有助于記憶和檢索，把握知識的脈絡。

　　對于我們小學生來說，雖然學習的知識還不夠繁雜，但是為自己編織一個知識網絡仍然不失為一種有效的學習方法。怎樣編織一張知識之網呢？

　　拿我們的語文科目來說，語文教材上絕大部分都是各類體裁的文章。體裁的劃分、歸屬，對它的分析、應用，是分析文章的一個重要角度。另一方面，不管哪種體裁的文章，幾乎都毫不例外地有它自身的內涵和類別，作家、作品的風格和特征，文章結構、語言運用，乃至標點符號使用等方面的種種特點。由此，可將課文知識設計成一個以體裁為大枝干的樹形結構圖。

　　具體說，把文章體裁分為兩大類：文學體裁和應用體裁。文學體裁包括詩歌、小說、散文、戲劇、報告文學、文學傳記等；應用體裁包括議論文、說明文、應用文、序跋導言等。加起來共十種，把這十種體裁分別化為十個枝干。在各個枝干下再設若干個小的枝杈（語文現(xiàn)象）：課文名稱、作家簡介（姓名字號、年代、代表作）、作品（出處、解題、主旨）、文章結構（指諸如線索情節(jié)、故事起因、開頭結尾等知識）、表現(xiàn)手法（表達方式、人物刻畫、環(huán)境描寫等）、標點符號、重點詞的記憶（不同體裁中的常用詞）、古語諺語出處等。以此類推，如果把所有學過的課文都用特定的內容充實起來的話，一棵累累碩果的巨大的語文知識樹就在我們眼前閃耀著智慧的光芒了。

　　編織語文結構樹也可以只是針對一篇課文而言。范靈就是一個例子。范靈因為從小喜歡畫畫，因此拿起筆就想畫點什么。一次偶然的機會，她把課文《四季》中的知識以一個發(fā)散結構分出了四個枝杈，然后把春夏秋冬四個季節(jié)放在了各自的位置上，然后根據課文的內容填充上適當?shù)脑~語和特征，各個生字生詞就是結在樹上的果實，用小燈籠圈起來。課文看完了，畫也做好了，而且結構清晰。范靈這才發(fā)現(xiàn)，自己已經把所學的知識以一種結構表示了出來。她合上書按照畫上的提示把知識重新回憶了一遍，發(fā)現(xiàn)這是種很好的復習和記憶方法。它不僅能體現(xiàn)出課文知識的完整性，幾乎無遺漏地覆蓋了四季的特征和現(xiàn)象，還可以避免顧此失彼、掛一漏萬之弊。結構網絡圖無疑開辟了另一條學習語文的途徑。

　　再如我們的數(shù)學，一段時間的學習后也應該對已學知識有一個歸納總結。網絡結構圖無疑也是最佳總結方法。如長方形、正方形、三角形等的周長和面積這一知識點。王若琳以多邊形作為結構的頂點，然后分以正方形、長方形、三角形等為各個分項，逐一寫出它們的周長計算公式和面積計算公式。首先要知道正方形、長方形都叫矩形，正方形是一種特殊的矩形，它特殊在長和寬相等。正方形的周長：邊長乘以4；面積：邊長乘以邊長。長方形的周長：長加寬的和再乘以2；面積：長乘以寬。三角形的周長就是三邊之和，面積：一個邊長乘以這個邊長上的高再除以2。這樣，周長和面積這一知識點就通過知識網絡聯(lián)系起來了。既方便了記憶，又做到了嚴格區(qū)分。

　　網狀結構學習法更適用于地理知識的記憶。網狀記憶結構可以根據有些地理事物在時間上或空間上有接近之處而建立起來，從而將新、舊知識聯(lián)系起來，增強知識的凝聚力。比如于悅復習到亞馬孫平原時，很自然地想到亞馬孫河，由此了解到它是全年水量豐富，季節(jié)變化量小的一條河；想到世界上最大的熱帶雨林區(qū)，樹種豐富，破壞嚴重，"世界肺臟"作用正在不斷減弱。又如，記憶洋流的分布規(guī)律時，在中低緯形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，想到北半球的反氣旋是順時針方向流動，東西風向因此就一目了然了。

　　有的小學生還根據地理事物之間在性質、成因、規(guī)律等方面有類似之處或具有明顯對立性特點而建立起網狀結構進行復習記憶。如黑海與日本的面積大約都為37萬平方千米。又如溫帶季風氣候區(qū)和溫帶海洋氣候區(qū)內的自然帶均為溫帶落葉闊葉林帶。如氣旋和反氣旋是大氣中最常見的運動形式，其氣壓分布狀況、氣流狀況、天氣狀況都相反，學習時，只需精記一種即可。通過網絡聯(lián)想有助于我們發(fā)現(xiàn)地理事物的共性和差異性，從而強化記憶。

　　除上述兩位小學生的記憶方法之外，還可以根據地理事物之間的因果、從屬關系等建立網狀結構增強知識的凝聚。如由地球自轉而引起洋流流向的結果：地球自轉→地轉偏向力→盛行風向→洋流的流向；各星系之間的從屬關系：總星系→銀河系→太陽系→地月系；通過網狀結構引起自己思考、理解地理知識彼此之間的關系，使思考問題有明確的方向，感到地理知識煩亂但是有規(guī)律可循。

　　對于某些特殊的知識點也可以用知識網絡的形式表示出來。如赤道有諸多特性，可以以赤道為核心，各知識特性為分支進行發(fā)散性思維記憶。赤道是什么呢？它是地理上最長的緯線；緯度最低的緯線；地球自轉線速度最大的緯線；距南北兩極距離相等的緯線；全年晝夜平分的緯線；南、北半球的分界線；地轉偏向力為零的緯線；南北緯度劃分的起始線；仰望北極星仰角為零的緯線。所有有關赤道的知識，可以通過一個核心、眾多基本點的圖形表示出來。看起來清新悅目，不會感到繁復紛亂。

　　通過創(chuàng)建知識網絡學習，可以帶來很多方便。網絡圖線條清晰，便于直接觀察，縱橫關系一目了然。同時還打破了正常行文的格式，給人以清新之感，容易留下深刻的印象。編織網絡的過程就是對材料進行高度壓縮、使之化繁為簡的過程。通過網絡，可集知識之精華，覽材料之概要，自己便于記憶和掌握。網絡性具有鮮明的條理性，突出了材料的層次以及各層次之間的關系，抓住這些條理，回憶就可以"按圖索驥"了。

　　網絡知識學習法有這么多好處，那怎樣運用呢？要創(chuàng)建自己的知識網絡首先要掌握識記材料之間的關系，對識記材料進行系統(tǒng)的組織，從而為編織網絡提供主干線。可以對知識進行分析、加工，使其條理化，并納入大腦中原有的知識結構，從而提高大腦對識記材料的組織能力。在深刻領會和把握材料的基礎上，親自動手編織自己的學習網絡，以求學習的深入。