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        六年級語文教學(xué)論文:六年級下冊閱讀教學(xué)建議

        2013-12-20 10:34:08     下載試卷     標(biāo)簽:六年級 教學(xué)建議 教學(xué)論文

        六年級下冊閱讀教學(xué)建議

          1、目前我市的閱讀課中存在的問題及成因:(原因:對教材的鉆研不深透,駕馭教材的能力有待提高)

         。1)讀的訓(xùn)練過于簡單化,濫用朗讀,缺乏層次。由過去一段一段的講變成了一段一段的讀,一是讓學(xué)生覺得乏味;二是效率不高。同時忽視了默讀、瀏覽等訓(xùn)練,影響了學(xué)生的閱讀速度。

          (2)對課文的整體把握不準(zhǔn)確、膚淺,引導(dǎo)方式、方法單調(diào),缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計,導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥僵化。

         。3)指導(dǎo)學(xué)生體會表情達意的辦法不多,不到位,容易變成單純的知識講解,降低了訓(xùn)練的強度與效果,特別是在理解詞句所用的修辭手法的時候,訓(xùn)練過于機械,重視告訴學(xué)生這是什么修辭手法,而不是告訴學(xué)生這樣的表達好在什么地方。

          (4)問題不是設(shè)置在有疑處,有價值的提問不多,難點的問題沒有設(shè)計好剃度,虛假的一問一答降低了課堂教學(xué)效率。

         。5)太局限于教材,太依賴教師參考書,脫離學(xué)生實踐,對補充材料的運用過于機械,沒能與文本連成個有機的整體,成了畫蛇添足的累贅;此外,對課外閱讀缺乏指導(dǎo)。不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成,也達不到訓(xùn)練的量。

         。6)對各年段的要求把握不準(zhǔn)確,尤其是高年段的默讀、瀏覽、整體把握內(nèi)容、自讀感悟這些訓(xùn)練不到位,甚至忽視。

          建議:

          1、正確把握“讀”與“講”的關(guān)系。

         。1)高年級的“讀”重點是默讀,是有一定速度的,能培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章大意的默讀。

         。2)朗讀要講究層次和實效。不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀,選取值得積累和體驗的段落朗讀。

         。3)“講”主要是方法的引導(dǎo)和滲透。要講得法,要導(dǎo)在關(guān)鍵處,疑難處。(4)重視文本的研究,不同類型(文體)的課文采用不同的教學(xué)策略。

          2、注重對課文的形象感受

          (1)充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能,但“讀”并不是體驗和感悟的唯一方法。

          (2)“形象大于思想”,感受形象比抽象特點更重要。

          文學(xué)用形象反映生活,潛移默化地起著對人的熏陶感染作用,特別是對一些革命傳統(tǒng)教育類的舊課文。閱讀文學(xué)作品,應(yīng)當(dāng)多感性少理性,盡量避免過早抽象“人物特點”“思想品質(zhì)”的做法。學(xué)生在內(nèi)容的理解上困難并不是很大,關(guān)鍵的還是要引領(lǐng)學(xué)生借助語言文字,走進文本;在理解內(nèi)容、品味語言文字過程中,實現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、教科書編者之間的對話,與文本中的人物進行對話,感受人物形象,學(xué)習(xí)、運用文章的表達方法。

          (2)細細體會表達運用的特點和好處,避免只講修辭術(shù)語,讓學(xué)生去判斷用了什么修辭手法。

          (3)多讀多背積累表達方法用得好用得妙的句段。

          (4)倡導(dǎo)一組課文整體推進,適當(dāng)運用對比閱讀,提高學(xué)生的語言感悟能力。

          4、掌握提問的技巧

         。1)要設(shè)計好關(guān)鍵性的問題。對學(xué)生提出的問題要有利于思維訓(xùn)練,能促進學(xué)生與文本的對話,又可以給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。譬如說,《跨越百年的美麗》進入本節(jié)課學(xué)習(xí)的時候,老師的設(shè)問比較到位,一開始,老師就問:居里夫人能夠定格在歷史上,定格在人們的心中,僅僅因為是她美麗的容顏嗎?在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)人物形象的時候,老師引導(dǎo)學(xué)生理解一些重點的詞句時,從這里你讀懂了什么?你感悟到什么?而不是問學(xué)生:你從哪里感受到居里夫人奉獻科學(xué),淡泊名利的品格的?

          《十六年前的回憶》與其問“你從這些描寫中感受到了李大釗的什么品質(zhì)”,不如問“李大釗沉著、勇敢、從容,你從哪些語句中感受到的?”

         。2)要用好、用足課后的思考題,把握課文內(nèi)容的重、難點。提問提出要做到五多五少。

          § 少提小問題,多提大問題;

          § 少提事實性的問題,多提詮釋性的問題;

          § 少提認(rèn)同性的問題,多提批判性的問題;

          § 少提簡單陳述的問題,多提創(chuàng)意思考的問題。

          § 少提封閉性的問題,多提開放性的問題。

          5、突出課文學(xué)習(xí)的重點

          (1)教師要有文學(xué)意識,認(rèn)真把握課文的文學(xué)特點,進行教學(xué)設(shè)計。

         。2)教學(xué)加強教學(xué)方法與策略的研究,重視研究學(xué)情,不要每篇課文的教學(xué)都是面面俱到、千篇一律,讓設(shè)計教學(xué)有點創(chuàng)意;

          6、加強與初中教學(xué)的銜接

          閱讀方式上加強與初中銜接。

         。1)朗讀的重點在朗讀的內(nèi)容由課文延伸到各種讀物;

         。2)默讀的重點在逐步提高默讀的速度;

         。3)略讀和瀏覽的重點在于由初步學(xué)會,到熟練運用這兩種方法擴大閱讀范圍,拓展自己的視野;

         。4)在其他信息渠道方面,要學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

         

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