作文是孩子語文學(xué)習(xí)的攔路虎，很多時候讓一部分孩子很苦惱，而在眾多的文體中，景物類更是讓孩子望而生畏，無論是寫景類的閱讀還是作文，都覺得沒有情節(jié)而感到枯燥乏味，既提不起興趣，又不知道從何下筆。可寫景文偏偏是四年級寫作的重點之一，游記和導(dǎo)游詞都是在這個階段學(xué)習(xí)的。那么，到底該怎樣寫好寫景文呢，東學(xué)堂付東老師和大家一起來分享。

　　一、觀察與順序

　　我們常常在旅行中把看到的美景用錄像機和照相機記錄下來，而寫景文則是用文字把美景記錄下來。有些孩子常常在寫作文的時候覺得不知如何下筆，其實是在觀察階段沒有積累好素材。那么我們該怎么觀察，或者說要觀察什么？

　　1、抓住景物特點

　　其實觀察最重要的一點就是觀察景物的特點，也就是這處景物的是什么樣的，美在哪，這是需要我們仔細觀察的。而觀察的時候注意可以調(diào)動各種感官，也就是不必光寫看到的，也可以寫聞到的，摸到的，這樣我們的描寫的景物就立體起來了，不再是一幅平面畫。如下面這段描寫：

　　“我這次重游桂湖，桂花尚未開放，還是荷花當(dāng)令的初秋時候。一進國門，一股股荷葉的清香撲鼻而來，沁人心脾。舉目一望，只見稀稀疏疏的幾朵紅蓮，而荷葉甚茂。天色雖不早，天氣卻很好，滿以為可以觀賞月景。哪里知道，隨著一陣電閃之后，急風(fēng)驟雨，突然襲來。我坐在“小錦江”樓上，披襟當(dāng)風(fēng)。驟雨直下，荷珠亂濺，千萬柄荷葉直在狂風(fēng)里打滾，但是并不仆下。云厚天低，荷葉已失去了綠色；好象米顛戲墨，把一池墨水潑在平湖，頓時變成了滿湖墨荷一般……”

　　這段描寫就從味覺、視覺兩方面來寫荷花，而且動靜結(jié)合，非常有畫面感。

　　2、景物的描寫順序

　　但是，光把景物特點寫出來還不行，因為我們的畫面不應(yīng)該是跳躍的，而是按照一定的順序來觀察和描寫。常用的寫景文順序有這樣幾種：

　　空間順序：也就是定點觀察，觀察的地點不變，可以由遠至近，由近至遠，或者由中間到四周，有上到下等等都可以，這樣的順序比較適用于小范圍的景物描寫，如小區(qū)、校園、小花園等等。

　　游覽順序：也叫移步換景順序，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。這樣的順序更適合大范圍的景物描寫，某個公園，某個景點的景物描寫。

　　時間順序，顧名思義，就是按照事物發(fā)生發(fā)展的順序來寫，適用于自然想象類寫景文，比如《泰山日出》，《暴風(fēng)雨》之類文章。孩子們可以根據(jù)自己要寫的內(nèi)容來選擇寫作的順序。

　　二、詞匯與修辭

　　在認真地、多角度地觀察過景物后，就可以按照一定的順序來寫了，可是孩子寫出來的“美景”，往往覺得不那么美，為什么呢？其實是描寫的語言問題。要想寫好寫景文，就要多多積累成語，比如同樣寫山，詞匯積累少的孩子只能寫出山很高，殊不知，山有各式各樣的，描寫它也可以用很多的詞：孤峰獨立、連綿起伏，高聳入云、峰巒疊嶂等等。

　　要想寫得好，除了成語，修辭一定不能少，修辭會讓景物描寫更生動，更形象。常用的比喻、擬人就不用說了，孩子們可以注意使用引用，比如可以引用些詩句，我們古代偉大的詩人們，寫了很多描寫景物的詩句，在描寫景物時引用幾句，即詩意又能顯示我們的語言水平。

　　三、景語與情語

　　有一句話，在語文課上老師們常常會說，叫做“一切景語皆情語”。它比較生動的說出了景物描寫的中心，在寫景文中，我們要融入我們的情感，喜歡或贊美，可以直接抒發(fā)，也可以在描寫中體現(xiàn)，也就是所謂的融情入景。

　　這樣分析來，其實寫景文也沒有我們想的那樣難，教會孩子用眼睛和心去感受大自然的美，再用我們的筆把它記錄下來，它是我們生活的軌跡，無論何時再拿出來回味，都是一種財富。