說(shuō)課內(nèi)容：
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第六章第三節(jié)〈〈送溫暖〉〉即：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)一課。
教材分析：
這節(jié)課的主要內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，也為一步要學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法做好了鋪墊。教材創(chuàng)設(shè)了送溫暖的情境，將教學(xué)內(nèi)容自然引入，通過(guò)交流和比較，使學(xué)生體會(huì)到三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法與三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法計(jì)算類(lèi)似，只是被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要用被除數(shù)的前兩位先去除。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境正確估算，使學(xué)生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算、驗(yàn)算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索并歸納三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，以發(fā)展學(xué)生的推理和歸納、概括能力。
3、在主動(dòng)探究的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間相互聯(lián)系并不斷發(fā)展變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
依照教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、探究新知、鞏固提高、全課總結(jié)。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)準(zhǔn)備練習(xí)，一個(gè)是常規(guī)的口算練習(xí)，復(fù)習(xí)的是兩
位數(shù)乘一位數(shù)、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)，隨機(jī)點(diǎn)名口答。另一個(gè)是三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的填空練習(xí)，指名學(xué)生回答
1、口算（課件出示）
210÷3= 64÷2= 280÷7= 34×2= 150÷3=
66÷3= 900 ÷3= 320 ÷8= 12×4=
2、課件出示筆算： 876÷6 522÷4
口算完畢，讓板演學(xué)生說(shuō)計(jì)算思路。進(jìn)而讓學(xué)生回憶計(jì)算筆算除法的方法是1、從高位算起2、除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面3、余數(shù)要比除數(shù)小
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是教給學(xué)生打開(kāi)新知識(shí)的鑰匙，為學(xué)生接下來(lái)探究新知識(shí)作好鋪墊]
接下來(lái)我會(huì)指著黑板上876÷6這道準(zhǔn)備題說(shuō)：如果我把這道題中的被除數(shù)8改成5的話，你還會(huì)做嗎？這節(jié)課，我們就借送溫暖這個(gè)情境，來(lái)研究這個(gè)知識(shí)。 順勢(shì)導(dǎo)入課題， 板書(shū)：送溫暖
[這樣的設(shè)計(jì)既自然又巧妙地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望]接下來(lái)進(jìn)行第二環(huán)節(jié)探究新知。
二、探究新知
我將探究新知分五個(gè)層次進(jìn)行：第一個(gè)層次：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；
第二個(gè)層次：出示例題，列出算式；第三個(gè)層次：探究算法；第四個(gè)層次：探究驗(yàn)算；第五個(gè)層次：比較、歸納；
第一個(gè)層次：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；
課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二個(gè)層次：出示例題并列出算式
課件出示例題并找同學(xué)完整的讀題。
題：華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書(shū)送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法的意義列出算式576÷6＝ （師板）
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)結(jié)合具體情境從讀題到列出算式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義]
第三個(gè)層次：探究算法這里分三個(gè)小步驟完成：即： 學(xué)生估算；試做576÷6明確三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的算理；小練。
第1步：首先讓學(xué)生估算。
估算方法可能有：（1）把576看成是600，600÷6＝100，所以每所學(xué)校分的不夠100本。（2）6×90=540，每所學(xué)校分到的多于90本。
�。劢o學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行估算，并組織交流，讓學(xué)生解釋各自估算的過(guò)程，這樣能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。］
第2步：學(xué)生試做。
找一名同學(xué)上黑板板演，然后板演同學(xué)說(shuō)思路。（師板豎式）
這時(shí)我會(huì)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生：他是先用幾來(lái)除以6的？
學(xué)生會(huì)回答出：先用5除以6的。
我會(huì)接著問(wèn)：百位上的5除以6不夠除怎么辦？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：用57除以6。
我會(huì)相機(jī)引導(dǎo)：57除以6，夠不夠除？等于幾？商9寫(xiě)在哪一位的上面。
（十位）為什么寫(xiě)在十位的上面？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)槌侥囊晃唬叹蛯?xiě)在哪一位的上面。所以商9寫(xiě)在十位的上面對(duì)不對(duì)？
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，不但使學(xué)生知道了怎么做，而且明確了為什么要這樣做，通過(guò)多種形式的表述真正理解了知識(shí)，進(jìn)而訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了能力。]
然后找同學(xué)完整地說(shuō)思路。即： 576÷6
576除以6，先用5除以6不夠除，用57除以6等于9，商9寫(xiě)在7的上面，6乘9等于54，57減54等于3，6落下來(lái)合成36，用36除以6等于6，商6寫(xiě)在6的上面，6乘6等于36，36減36等于0。所以576÷6＝96 [通過(guò)各種方式練習(xí)說(shuō)思路，能夠在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、加深印象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。]
第3步：小練
在此隨即出示小練
432÷6 824÷4 300÷7 724÷9
對(duì)照 改正錯(cuò)誤
[小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握往往是通過(guò)運(yùn)用完成的，在此安排小練，夯實(shí)所學(xué)新知，有助于學(xué)生技能的形成。]
接著進(jìn)入第四個(gè)層次：驗(yàn)算
在這個(gè)層次中，我將分為2小步進(jìn)行：驗(yàn)算沒(méi)有佘數(shù)的除法；驗(yàn)算有佘數(shù)的除法。
第1步：驗(yàn)算沒(méi)有佘數(shù)的除法
小練完成后我會(huì)指著題4326÷6問(wèn)：同學(xué)們，我們?cè)谧鲱}的時(shí)候，怎么來(lái)
檢驗(yàn)一下題做的對(duì)不對(duì)呢？學(xué)生可能回答：驗(yàn)算。
手指例題問(wèn)：那這道題應(yīng)該怎么驗(yàn)算？
學(xué)生試著驗(yàn)算并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要檢查除法算得對(duì)不對(duì)，可以用商和除數(shù)相乘看結(jié)果和被除數(shù)是否相等的方法來(lái)驗(yàn)算。
然后老師板演驗(yàn)算的格式（師板），并讓學(xué)生驗(yàn)算小練的前兩道題。
432÷6 824÷4
b、驗(yàn)算有余數(shù)的除法。
緊接著出示一道有余數(shù)的除法300÷7（師板橫、豎式）
讓學(xué)生試做并說(shuō)完思路后，問(wèn)這四道題有什么不同之處？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。
前兩道題沒(méi)有余數(shù)，后兩道題有余數(shù)。
那么有余數(shù)的除法怎么驗(yàn)算呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要檢查有余數(shù)的除法算得對(duì)不對(duì)，可以用商和除數(shù)相乘
再加上余數(shù)看結(jié)果和被除數(shù)是否相等的方法來(lái)驗(yàn)算。（師板驗(yàn)算式）
第五個(gè)層次：比較、歸納
這時(shí)候我會(huì)指著題說(shuō)：我們?cè)谧鲞@些題的時(shí)候，都是從哪一位算起的？
�。ㄗ罡呶唬〾虿粔虺坎粔虺趺崔k？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最高位不夠除，看被除數(shù)的前兩位。
�。◣熤笢�(zhǔn)備題）這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算除法，跟這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么不同之處？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，以前學(xué)的是三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法。
現(xiàn)在學(xué)的是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法。
師板： 三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)
[ 此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在比較過(guò)程中經(jīng)歷、探索、發(fā)現(xiàn)和歸納三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。這個(gè)過(guò)程能夠促使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]
三、綜合練習(xí)
1、豎式計(jì)算并驗(yàn)算
389÷9 872÷4 902÷6 618÷3
2、解決問(wèn)題
（1）同學(xué)們做了294朵花，每6朵扎成一束可以扎多少束？
�。�2）商店運(yùn)一批大米，共142袋，一次最多運(yùn)8袋，至少要運(yùn)多少次？
[綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了習(xí)題設(shè)計(jì)的層次性，也遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。]
四、總結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、總結(jié)除法的驗(yàn)算方法。
