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        淺談新課改中教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變

        2016-12-28 17:13:44     下載試卷     標(biāo)簽:小學(xué)數(shù)學(xué)論文 小學(xué)教學(xué)論文

          新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,以課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱,不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的提高,更加關(guān)注了學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程和方法,以及在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。也就是說(shuō),新課程將過(guò)去單向給學(xué)生傳授知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)指向了三個(gè)維度的整合,指向了人的發(fā)展。這就給傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn):必須以新的課程理念對(duì)過(guò)去的教學(xué)進(jìn)行反思、分析、揚(yáng)棄和改造,從傳統(tǒng)的教學(xué)走向新課程理念下的教學(xué)活動(dòng),下面簡(jiǎn)單談一談在新課改中教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

          一、教師的轉(zhuǎn)變

          1.教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

          ①、善于吸收------做學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師

          新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合,要求教師開(kāi)發(fā)課程資源,每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏,F(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的,無(wú)法預(yù)見(jiàn)的,面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”,怎樣對(duì)答如流?所以,新課改要求我們終身學(xué)習(xí),只有不斷學(xué)習(xí),不斷獲取最新信息,更新固有觀念,具備一定的創(chuàng)造性思維能力、教育科研能力、以及較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力,才能使自己保持永恒的創(chuàng)造潛能,保持教學(xué)中的青春活力。

         、凇⑸朴谘芯------做反思型、科研型教師

          從先進(jìn)的教育理念到課堂的實(shí)踐需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程,是一個(gè)不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實(shí)踐的過(guò)程。上完課后,教師要及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐,反思對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)的落實(shí)情況,如教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了嗎?課堂教學(xué)的預(yù)先設(shè)計(jì)和實(shí)際進(jìn)程有無(wú)差距?如何在下一節(jié)課里彌補(bǔ)?這節(jié)課還存在哪些問(wèn)題?在這節(jié)課中自己感到最滿意的收獲是什么?等等。教師要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)札記。要不斷地提出和解決教學(xué)中的問(wèn)題,不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),只有這樣,才會(huì)成為反思型、科研型教師,才會(huì)實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

          2、教師角色的轉(zhuǎn)變

          面對(duì)新教材,教師再也不是昔日知識(shí)的主宰者了,因?yàn)樾陆滩臎Q不是讓教師唱獨(dú)角戲的劇本。教師由知識(shí)的傳授者,變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;教師由傳統(tǒng)的教育者,變?yōu)樾滦徒虒W(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、合作者、研究者;教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者,也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。教師的角色轉(zhuǎn)變,為課改的順利實(shí)驗(yàn)鋪平了道路。
         

        來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:@佚名

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