教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們課前老師已經(jīng)讓大家進行了預(yù)習。下面我檢查大家的預(yù)習的情況。我們要學(xué)習的課文是――《秉筆直書》。

　　誰能來說一說秉筆直書是什么意思？讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習回答。

　　這個故事發(fā)生在哪個歷史時期？他到底給我們講了一個什么故事��？

　　讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習，說說你的了解。

　　教師總結(jié)預(yù)習的情況。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、我們就一起來學(xué)習一下這個故事。

　　A、以盡可能快的速度準確的讀出全文，遇到陌生的字詞反復(fù)朗讀。

　　B、將自己不理解的字詞畫出，全班一起交流。

　　2、初讀反饋：

　　a)師檢查學(xué)生的預(yù)習的情況，教師出示生字卡片。

　　全體學(xué)生一起讀一讀所學(xué)的生字。

　　教師個別抽查。

　　B、初步交流自己新學(xué)會的詞語，（說意思及用法）弄清“國國”、“竹簡”的意思以及太史的工作、“伯、仲、叔、季”的排行順序。

　　二、再讀課文

　　1、再讀課文

　　思考一下文章主要給我們講了一個什么故事？培養(yǎng)學(xué)生的概括的能力。

　　讓學(xué)生在再讀的基礎(chǔ)上總結(jié)文章，與全體學(xué)生一起交流。

　　2、觀察插圖：你能從圖中找到崔杼和太史嗎？

　　用自己喜歡的符號從課文中找出描寫這幅圖的課文內(nèi)容，畫下來，再讀一讀。

　　你覺得自己應(yīng)該用什么樣的語氣來對。

　　讓學(xué)生根據(jù)人物的不同性格以及所處的不同的環(huán)境，體會人物的語言。

　　指導(dǎo)學(xué)生對讀出太史的剛正不阿。

　　3、你怎樣評價故事中的幾位主要人物的？有什么依據(jù)嗎？

　　結(jié)合課文的相關(guān)句、段談一談。

　　進行朗讀的練習與指導(dǎo)。

　　4、從這些對話中，你感受到了什么？通過朗讀把你的感受讀出來。

　　指名讀，評議。

　　小組（同桌）分角色練習。

　　全班分角色朗讀。

　　小結(jié)：大家把太史“剛正不阿、秉筆直言”的精神表現(xiàn)得真是充分，淋漓盡致。

　　1、抓住重點詞語理解：把段落中能把太史的這種精神更好地展現(xiàn)出來的詞語找出來，畫一畫。

　　說說你怎樣理解這些詞語的？他們寧可死也不肯改竹簡上的寫法，你現(xiàn)在知道太史所擔負的是一種什么樣的職責嗎？用自己的話說一說。

　　2、有感情地朗讀課文。進一步體會太史精神。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、查找并閱讀歷史名人司馬遷的故事。

　　板書設(shè)計：

　　秉筆直書

　　按照事實寫歷史 忠實、本分、不屈服

　　太史的職責