奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《中彩那天》的教學(xué)設(shè)計稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　設(shè)計理念：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”《中彩那天》這篇課文運(yùn)用精彩的語言講述了一個引人深思的故事。講的是一位修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過激烈的思想斗爭，他把大獎還給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。讓人懂得誠實(shí)，講信用是人生寶貴的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。其中“父親”所面臨的道德難題是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.運(yùn)用已有的識字方法，認(rèn)識本課的20個生字，學(xué)會其中的14個生字。鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典的方法理解本課中出現(xiàn)的生字新詞，如：拮據(jù)、夢寐以求、悶悶不樂……

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題、解決問題的讀書方法。

　　4.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)和守信的珍貴這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而對“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話的深刻領(lǐng)悟是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，審題激疑。

　　學(xué)生齊讀課題。

　　師：你見過的中彩者是什么樣？

　�。▽W(xué)生交流）

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章中的主人公也“中彩”了，他卻是——（出示句子：“他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”并指名讀。）

　　師：讀了這句話，你心中一定會產(chǎn)生疑問，讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧！

　�。ㄔO(shè)計意圖：由生活導(dǎo)入，讓學(xué)生將生活中的體驗(yàn)與課文中的相關(guān)語句進(jìn)行對比，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而喚起學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生主動地進(jìn)入議疑、解疑的學(xué)習(xí)氛圍之中。）

　　二、初讀課文，把握大意。

　　1.學(xué)生自由讀文。

　　要求：①讀準(zhǔn)字音，不理解的生詞查字典或請教同學(xué)、老師。②把課文讀正確，讀流利。

　　2.同桌互讀，讀得正確、流利的，由同桌打上“優(yōu)”。

　　3.請沒有得到“優(yōu)”的同學(xué)再讀課文，全班評議，有進(jìn)步即打“優(yōu)”。

　　4.討論：課文主要寫了一件什么事？

　�。ㄔO(shè)計意圖：以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀、互讀和評讀，強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。）

　　三、品讀釋疑，領(lǐng)悟中心。

　　1.再次出示句子：“他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”為什么“父親”中了彩卻那么悶悶不樂呢？

　　2.中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題到底是什么？讀讀課文，找找原因。（學(xué)生交流）

　　3.你贊成把汽車給誰？請同學(xué)們再讀課文，畫出相關(guān)語句，認(rèn)真體會。

　　▲給“父親”，理由

　　（1）出示句子：“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。”從這句話中，你讀懂了什么？（生活艱難）

　　請同學(xué)們想像一下假如擁有了這輛汽車，他們家的情況會發(fā)生怎樣的改變。

　�。�2）出示句子：“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”（指名讀）

　　“父親”夢想自己能擁有一輛汽車。他千百次地想著：假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車，我會__________；假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車……（句式練習(xí)）

　　老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀——評讀——齊讀。

　�。�3）出示句子：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”

　　師：這輛奔馳轎車對哪家來說更有價值？（“父親”更需要這輛車）

　　▲給庫伯，理由

　　出示句子：“原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”

　　說說你的理由。

　　4.請同學(xué)們想一想，擁有了這輛車就能改善生活，成就夢想，父親的心里也在痛苦地掙扎著，你從文章的字里行間讀出父親的“掙扎”了嗎？請?jiān)跁�的頁邊上寫一寫你的感受�?br />
　　出示句子：“可以看出，那個K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”（學(xué)生合作交流，體會父親當(dāng)時心里的激烈斗爭）

　　5.經(jīng)過內(nèi)心的激烈斗爭，父親終于做出了決定——引讀“我聽到父親進(jìn)門的腳步聲……把奔馳汽車開走了。”

　　6.看見汽車漸漸消失在視線里，家里每個人都沒有說話，但他們一定都在想著什么。（啟發(fā)學(xué)生想像說話）

　　父親——

　　母親——

　　兒子——

　　7.汽車從天而降，父親“神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅”，汽車得而復(fù)失，父親卻“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情”。

　　讀到這里，你想對“父親”說些什么？

　　8.當(dāng)庫伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話給父親，會說些什么呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖：以上教學(xué)環(huán)節(jié)，由矛盾直接切入文章的中心，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間。學(xué)生通過自讀自悟，并與其他同學(xué)合作交流，體會“父親”的矛盾心情。抓住文章的空白處，通過兩次想像說話，使學(xué)生進(jìn)一步體會了“父親”的美好品質(zhì)。）

　　四、拓展閱讀，深化中心。

　　教師講述一則真實(shí)的故事

　　在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

　　這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆�拒絕我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票。”中國留學(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您。”

　　1.想一想，中國留學(xué)生缺的是什么？

　　2.請你送這位留學(xué)生一句話。

　　3.齊讀“母親”的話：“一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　教師小結(jié)：今后的生活依舊貧困，美好的愿望成為泡影，但“父親”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。做人就是這樣，堅(jiān)守誠信是為人最寶貴的品質(zhì)。是人一輩子享用不盡的財富。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過課外的一則資料，結(jié)合課文中學(xué)到的知識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。）

　　評析

　　第一，注重喚醒學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合重組的過程。在本次教學(xué)設(shè)計中，由生活導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文中的相關(guān)語句對比，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　第二，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計中，對于文章的主要內(nèi)容老師沒有進(jìn)行瑣碎的分析，而是通過一個問題：“你贊成把汽車給誰？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生交流自己的閱讀感受，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的能力。

　　第三，注重語文課程資源的開發(fā)利用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”這篇課文有很多空白處，通過想像說話，使“父親”的人物形象更加豐滿，通過課外材料的補(bǔ)充閱讀，使學(xué)生樹立起正確的價值觀。