奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《我們的民族小學(xué)》的教學(xué)設(shè)計稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己喜歡的部分。

　　2．了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

　　3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　教學(xué)難點：

　　體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　三、教學(xué)策略

　　針對學(xué)生現(xiàn)狀，教師要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習(xí)過渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語文積累，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。所以主要通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，激情朗讀，拓展延伸的教學(xué)策略，力爭給第二學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　清晨，來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（指板書：我們的民族小學(xué)），請同學(xué)分自然段指讀課文，說說民族小學(xué)和我們普通小學(xué)有什么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生初步把握這是由多民族學(xué)生組成的民族小學(xué)。

　　這是一所怎樣的民族小學(xué)呢，讓我們一起走進學(xué)校參觀游覽一番吧。

　　【設(shè)計意圖】老師以假想?yún)⒂^的形式導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。

　�。ǘ�）讀書想象，入境體悟

　　【設(shè)計說明】教育目標(biāo)的實現(xiàn)不是知識的搬運過程，而是對學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成，這轉(zhuǎn)換補充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程。因此，在教學(xué)時，我充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象，映現(xiàn)出上學(xué)、上課、下課時的一幅幅畫面，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促進對語言文字的理解。重點環(huán)節(jié)主要采取以下操作。

　　1．讀文想象，映現(xiàn)民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景。

　�。�1）請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀著這部分你仿佛看到了什么。

　　請同學(xué)按照：“早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好像看到了這樣的情景：____”來進行表達。

　　（2）學(xué)生交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。不同民族的學(xué)生從四面八方走來，五彩繽紛的服裝，悅耳的問好聲此起彼伏，讓人心情舒暢。

　　借助課前“民族風(fēng)情展示會”活動獲得的知識、吸收的信息，再結(jié)合課文插圖，學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象，活化了語言符號。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀，學(xué)生也就能讀得入情入境，聲情并茂。

　　（3）當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三句話都提到大家穿戴不同，鮮艷的民族服裝把學(xué)校裝扮得那樣美麗，可以讓學(xué)生讀一讀，老師再問一問，想看看各民族不同的穿著服飾嗎？出示課件。

　　教師引導(dǎo)：傣族、阿昌族、景頗族等不同民族的小學(xué)生，他們鮮艷的民族服裝把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩！然后展開想象再讀二、三兩句話。