奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《童年的發(fā)現(xiàn)》的經(jīng)典賞析，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　1、我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

　　進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞語(yǔ)顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!

　　2、聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

　　作者通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚，所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思，作者的語(yǔ)言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。

　　3、老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

　　當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過(guò)的反應(yīng)，絲毫沒(méi)有惡意。

　　那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”�？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。

　　4、我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

　　這句話講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。

　　眉目：事情的頭緒。

　　困窘：形容為難；感到難辦。本課指我面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。

　　文章語(yǔ)言特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�、層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

　　文章內(nèi)容豐富，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。1．課文（1—2自然段）首先圍繞“發(fā)現(xiàn)”寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，即概述“我”童年發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一“發(fā)現(xiàn)”卻給“我”帶來(lái)了懲罰。2．課文（3—13自然段）是文章的第二部分，寫(xiě)“我”夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，詢問(wèn)老師后仍然沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察思考，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這部分是文章的重點(diǎn)：（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。敘述的要點(diǎn)多，層層展開(kāi)，清楚明白。3．課文第三部分（14—19自然段）寫(xiě)四年后在生物課上，當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，驗(yàn)證了“我”的發(fā)現(xiàn)，“我”情不自禁地笑出聲來(lái)，老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，把“我”轟出教室，受到懲罰。

　�。ǘ�）、先果后因，倒敘手法吸引讀者。

　　寫(xiě)人記事的文章，開(kāi)頭寫(xiě)出事情的結(jié)局、結(jié)果，或事情的高潮，或事情的一個(gè)精彩片段等，以此給讀者造成懸念，吸引讀者閱讀下文，了解事情的全過(guò)程，這樣開(kāi)頭即倒敘法。本文就運(yùn)用了這種寫(xiě)法，開(kāi)頭交代了結(jié)果：“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。”點(diǎn)出因得意于自己的發(fā)現(xiàn)笑出聲來(lái)，卻因此受到懲罰。這樣的開(kāi)頭，巧妙地利用讀者的閱讀期待，制造了懸念，能激發(fā)起讀者的讀書(shū)欲望。然后再層層遞進(jìn)，把故事的前因一一道來(lái)，情節(jié)的發(fā)展順理成章，在滿足讀者期待的同時(shí)故事得以展開(kāi)。

　�。ㄈ�）、幽默雙關(guān)的語(yǔ)言，盡顯童年趣味。

　　1．作者用語(yǔ)幽默詼諧。“聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”前一句講胚胎發(fā)育規(guī)律這樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的作者通過(guò)自己的思考就能發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)直不可思議。作者語(yǔ)調(diào)輕松，信不信由你，笑不笑也由你，于作者無(wú)所謂，詼諧幽默中自信和豁達(dá)之意自然流露出來(lái)。后一句則直陳自己因此受到懲罰，感受復(fù)雜，既有發(fā)現(xiàn)的自得，也有對(duì)因此受罰的調(diào)侃。讀著這樣的文字，九歲作者的神情樣貌映在讀者眼前，活靈活現(xiàn)。

　　2．語(yǔ)意雙關(guān)是作者語(yǔ)言的又一特色。“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，哥白尼、布魯諾等都有過(guò)這樣的遭遇：因?yàn)閳?jiān)持自己的發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持真理而付出代價(jià)，甚至是生命的代價(jià)；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？哥白尼等人尚且如此，“我”被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)。雖然為此受到懲罰，與偉大的發(fā)現(xiàn)相比又有什么關(guān)系呢？童年的趣味，哪是對(duì)錯(cuò)是非可以決定的？

　�。ㄋ模�、角度不同，解讀不同。

　　當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。對(duì)于“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意”有不同的解讀。其一：從文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”�？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。其二：“我”聽(tīng)了老師“一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化”，而且“清清楚楚聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)”“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”，了解了科學(xué)正確的胚胎發(fā)育規(guī)律，這時(shí)才感覺(jué)自己的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的。要不，怎么會(huì)說(shuō)“幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！”。“老師誤解了我的笑聲，以為我不懷好意”因?yàn)槔蠋熓钦J(rèn)真地講，學(xué)生是認(rèn)真地聽(tīng)，“當(dāng)時(shí)教室里靜得出奇”，大家都明白這是一個(gè)嚴(yán)肅的科學(xué)問(wèn)題，“我”的笑就顯得不嚴(yán)肅了，甚至是兒戲。所以才被懲罰。