奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《景陽(yáng)岡》的教案，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

　　2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　大家都聽(tīng)過(guò)梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來(lái)結(jié)識(shí)一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字詞（課件出示）

　�。�1）生詞：詭計(jì)踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義）霹靂（聯(lián)系句子理解）腰胯迸出鮮血酥軟

　　（2）多音字：挑著一面旗折作兩截前爪

　�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：

　　篩了一碗酒吃那一驚三般一兜兜回來(lái)又打了一回坐了半歇吊睛白額大蟲（讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣子）請(qǐng)勿自誤（釋義）

　�。�4）課件出示吊睛白額大蟲、請(qǐng)勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的特點(diǎn)。

　　2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？

　　（指生抓住主要內(nèi)容概括，教師板書“喝酒上岡打虎下岡”）

　　三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。

　　導(dǎo)語(yǔ)：大家想先讀哪一部分？請(qǐng)大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫老虎和武松的句子�？雌渲心男┚渥幼钗�引你，就像武松活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？

　　（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ǘ�）交流，板書，體會(huì)武松的英雄形象。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。

　�。�1）指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書：力大無(wú)比，勇

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”（只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀）

　　（3）出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫動(dòng)詞。填后再讀，體會(huì)作者抓住動(dòng)作描寫人物的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。

　　過(guò)渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來(lái)時(shí)他可不這樣。

　　（1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）

　�。�2）設(shè)疑，添加詞句，體會(huì)武松的武功高強(qiáng)和作者語(yǔ)言的精妙。

　　A設(shè)疑：對(duì)比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這一段只寫了武松的一個(gè)動(dòng)作——“閃”。）從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么？（學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松動(dòng)作的敏捷，武功的高強(qiáng)，體會(huì)后把感覺(jué)帶到句子中讀出來(lái)）

　　B引導(dǎo)學(xué)生想象：武松會(huì)怎樣閃？添加詞句后引導(dǎo)學(xué)生比較品味，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙和語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　C引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：“武松為何只閃不攻？”結(jié)合下文，體會(huì)武松的智勇雙全（板書“智勇雙全”）。

　　D教師小結(jié)：這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導(dǎo)讀好“三閃”）

　　3、小結(jié)：這一前一后，一“閃”一“打”，動(dòng)作一少一多，就把一個(gè)武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。

　　四、品讀“喝酒”段落，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。

　　1、同桌分角色讀武松與酒保對(duì)話，邊讀邊體會(huì)：你對(duì)武松又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

　　2、指一對(duì)同桌分角色讀2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語(yǔ)氣。

　　3、提問(wèn)交流（采訪其他學(xué)生）：你對(duì)這武松有什么感覺(jué)？（總結(jié)：豪爽）

　　4、設(shè)疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學(xué)生回答后板書：倔強(qiáng)）

　　5、思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）

　　6、總結(jié)全文：結(jié)合板書，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。

　　七、引導(dǎo)課外閱讀。

　　1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會(huì)做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。

　　2、性格豪爽，武功高強(qiáng)，智勇雙全，多么標(biāo)準(zhǔn)的英雄形象��！但武松不是神，他也是普普通通的人，從哪里能看出來(lái)？