奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)設(shè)計稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、是通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。

　　3、是進(jìn)一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)重點

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

　　教學(xué)難點：

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集相關(guān)事例、課件。

　　教學(xué)時間：一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　馮明宵，你的腳還疼嗎？大家可能很奇怪，老師怎么一上課就問起這個問題？這是因為在上個星期五，咱們班的馮明宵為了逃避上早操而撒謊說自己的腳疼，為了圓這個謊，他居然在老師面前還裝模作樣的用一只腳蹦著走路。但孩子，老師要告訴你們，謊言終究會被揭穿，撒謊的行為也會被人們唾棄。然而，也有一種謊言卻如一縷陽光讓人感到溫暖，那便是善意的謊言。今天我們要學(xué)習(xí)地第10課《別餓壞了那匹馬》，就是一個善意的謊言。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、出示閱讀提示

　　這是一篇略讀課文，閱讀提示部分向我們提出了兩個要求：一）、說說課文講了一件什么事？二）、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？現(xiàn)在，請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊思考這兩個問題。

　　2、全班匯報交流

　�。�1）文章主要寫了一件什么事？

　�。ㄖ饕獙懥丝釔圩x書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）

　�。�2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

　�。ǖ谝淮问菤埣睬嗄甓�囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”每次背著馬草到書攤時殘疾青年沖屋里的妹妹喊話時說的；第三次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時說的。）

　�。ㄇ皟纱问菤埣睬嗄隇榱俗屛野残淖x書而說的善意謊言，第三次是“我”真的擔(dān)心耽誤了喂馬時間而餓著馬。）

　　三、抓住重點詞句，感悟人物品質(zhì)

　　1．同學(xué)們殘疾青年給你留下了什么印象？你是從哪些句子中感受到的？

　　2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

　　A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？為什么還要認(rèn)真的看？）

　　B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？為什么要命令？）

　　C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

　　D．“回來！”他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”（為什么他說馬會踢傷你的？）

　　3．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

　　（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

　　4、寫法指導(dǎo)。

　　同學(xué)們，課文里的人物都有著美好的心靈，但作者并沒有直接去贊美，而是通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動來展現(xiàn)的。老師希望今后在你們的習(xí)作中也能更多地看到這種寫作方法。

　　三、小練筆，揭示主題。

　　1、謊言終究會被揭穿，讓我們一起讀24自然段。

　　有沒有馬？青年人為什么要這樣做？此刻作者的心情是怎樣的？他心里肯定想了很多很多。

　　2、現(xiàn)在就讓我們發(fā)揮想象就把作者得知真相后的心理活動寫下來。

　　3、小結(jié)。同學(xué)們我們反對撒謊，但那些為愛而撒的謊言卻帶給了我們溫暖和感動，所以，我們不反對善意的謊言。

　　四、課后作業(yè)

　　拓展閱讀《最后一片藤葉》

　　板書設(shè)計10*別餓壞了那匹馬

　　殘疾青年善良善解人意不計一己得失樂于助人

　　父親善良

　　碧云善解人意