奧數(shù)網整理了關于小學語文課文《找春天》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　當前，新課程下的閱讀教學非常注重朗讀，幾乎每堂公開課，教師在指導學生朗讀方面都會花費較多的工夫。我們在平時的課堂教學中，也時刻不忘指導學生進行朗讀，然而總覺得學生的朗讀干巴巴，怎么也讀不出教師心里想要的那種感覺。因此，如何激發(fā)學生的朗讀情感，有效地指導學生朗讀，使學生在朗讀中享受學習語文的樂趣，這確實是我們語文教師值得探討的問題。

　　《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，課文語言描寫生動、形象，深的孩子們的喜歡。但要指導學生讀好這篇課文，卻不是一件容易的事。因此，在教學中，我費了不少心思，作了以下的嘗試，取得了較好的教學效果。

　　一、問題引領

　　在學習課文一、二兩個自然段時，我設計了以下教學片段：

　　師：課文的題目是找春天，那么文中的孩子們是怎樣找春天的？

　　生：我們是脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野去尋找春天的。

　　師：我們當時的心情是怎樣的？

　　生：我們心里很高興。

　　生：我們心里很愉快。

　　生：我們是很興奮的。

　　生：我們的心情是很著急的。

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　　教師根據(jù)學生的不同回答概括出：高興、興奮、急切、激動等詞。然后再問學生，我們怎么讀才能讀出孩子們這樣的心情？

　　學生的朗讀情趣以下子被調動起來，他們紛紛捧起書本，投入地朗讀起來。通過這樣有意識的引領，學生讀得有聲有色，入情入境。

　　二、動作演繹

　　在指導學生朗讀“春天像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏……”這部分內容時，我引導學生用自己的動作演繹對句子的理解，讓學生在讀中演，演中悟。在演讀中，學生很快領悟了害羞，遮遮掩掩等詞。但對于小草為什么害羞，遮遮掩掩，不少學生提出了疑問。我就讓大家討論解決。實在不能小看這些學生，他們的理解也是非常獨特的。如：“春天剛來的時候，小草鉆出來的很少，當然是遮遮掩掩的。”“小草不是一下子就能找到的，當然是躲躲藏藏的。”

　　有了這樣深切的感悟，學生的朗讀定會更加生動、有趣了。

　　三、形式豐富，激發(fā)興趣

　　在指導學生朗讀“小草、野花、嫩芽、小溪”這四句描寫春天景物的詞語時，我采用讓學生四人小組輪流讀，小組競賽挑戰(zhàn)讀，師生對讀等形式，讓學生在豐富多彩的朗讀中體會句子的優(yōu)美，作者對景物的描寫形象和優(yōu)美。小市民讀得情緒高昂，聲音一浪高于一浪，在不知不覺的情感朗讀中，多數(shù)學生已熟練到背下了句子。

　　四、情感熏陶，引起共鳴

　　在指導學生朗讀課文最后一段時，教師用動情的范讀，熏陶學生，感染學生，以引起學生情感上的共鳴。

　　如在讀“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她”這四句排比式的句子時，我讀得一句比一句高，一句比一句有力，一句比一句動情。學生在聽著老師的朗讀時，臉上寫滿了興奮和喜悅，他們也都躍躍欲試，爭著模仿老師的語氣品讀課文。

　　這樣一來，對后面的 “她在柳枝上蕩秋千”等句子不用講解，學生已經領會，這種只可意會，不可言傳的課堂朗讀，效果確是非常美妙和神奇的。學生在這樣的朗讀中享受到了閱讀的美好，學習的美好！