課文第六自然段講的是“我”勇攀天都峰。為使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解“奮力”一詞，首先，指名讀本節(jié)，其余學(xué)生感受“我”是怎樣不怕困難爬天都峰的；再讓學(xué)生自讀，畫(huà)出體現(xiàn)我“奮力”爬的詞語(yǔ)，并理解這些詞語(yǔ)；最后，讓學(xué)生觀看視頻，結(jié)合生活感受，帶著自身體會(huì)，有感情地一齊朗讀課文。這樣通過(guò)聽(tīng)讀、畫(huà)讀、賞讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生必定能舉一反三，觸類旁通。

　　4、啟發(fā)合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，但學(xué)生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認(rèn)識(shí)，在自己頭腦中對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象來(lái)。

　　在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話時(shí)，安排了較為充分的時(shí)間，設(shè)計(jì)了這樣一組想象思考題：(1)老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想(2)他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢(3)后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而既對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)。

　　教法、學(xué)法

　　從讀中理解，畫(huà)中理解，演中體會(huì)，議中體會(huì)、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練；教師通過(guò)導(dǎo)、扶、放讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以

　　“情景教學(xué)法”，激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些詞句在表情達(dá)意上的作用。

　　2、分角色朗讀或表演課文中我和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。抄寫(xiě)課文的第二自然段。

　　3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難

　　的。

　　4、能體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提煉資料，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延。語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系和校內(nèi)外溝通。通過(guò)查找、閱讀資料來(lái)增加學(xué)生的閱讀實(shí)踐量。引導(dǎo)學(xué)生查找資料時(shí)要讓學(xué)生的思維不僅僅局限于查到資料，還要進(jìn)一步整理查找到的資料。這種教學(xué)模式既符合語(yǔ)文課標(biāo)的要求，又與語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)調(diào)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練能夠有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在查找、閱讀、整理資料中得到切實(shí)的鍛煉，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)生收集背景資料過(guò)程中，會(huì)得到許多與天都峰相關(guān)的信息，然后與他人交流。其實(shí)，學(xué)生收集資料、交流信息的過(guò)程本身就是一種很好的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　課前，我讓學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)：你收集到什么資料？上課伊始，我就有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹天都峰的文字，引出天都峰的高和陡，使學(xué)生懂得根據(jù)要求分類整理資料的方法。

　　二、讀畫(huà)演議，培養(yǎng)能力

　　1、整體把握。“請(qǐng)大家自由地投入地把課文讀一遍，然后著重研究師生篩選出的兩個(gè)問(wèn)題，”這一設(shè)計(jì)遵循課標(biāo)“從整體把握”的原則，旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。

　　2、以線串珠。以兩個(gè)“研究問(wèn)題”為線，根據(jù)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行各個(gè)段落的教學(xué)。體現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的思想。