奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學語文課文《一次有趣的觀察》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　《一次有趣的觀察》是人教版小學語文第四冊的一篇選讀課文，是對本冊第四組講讀課文《動手做做看》一文的拓展，課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，通過一個小男孩親自觀察扁豆蔓兒是否真的向右繞著爬的真實故事，鼓勵小學生不要輕易相信某個結(jié)論，要勇于主動去探尋事實的真相。

　　整篇文章從題目到內(nèi)容體現(xiàn)一個“趣”字：首先，這個題目能引起同學們的興趣；其次，“聽大人說，扁豆蔓兒是向右繞著爬的”，這個問題的提出很有趣；其三，我種扁豆，特意把蔓兒從竹竿的左邊繞纏，而蔓兒偷偷繞到了竹竿的右邊。這太有趣了！于是“我”便對這一現(xiàn)象進行了細心的觀察，終于相信扁豆蔓兒是向右繞著爬的。

　　小學生好奇心強，又身處農(nóng)村，對身邊常見植物有比較多的了解和較濃厚的興趣，教學中很容易在教師引導下對課題產(chǎn)生好奇心，對生發(fā)較強的讀書熱情。加上二年級下學期學生具備了初步的默讀能力，課文語言又十分貼近學生生活，因此，練習默讀課文和在默讀課文過程中感悟課題的“趣”并不難，這就是本課的教學重點。

　　教學本課，要著重引導學生自己默讀，發(fā)現(xiàn)并提出問題，想辦法自己解決問題；保護學生自己讀書的熱情，激發(fā)學生對自己感興趣的事物的探究欲望就是本課的教學難點。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、會認3個字。

　　2、知道扁豆的蔓兒是向右繞著爬的。

　　能力目標：

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、練習默讀課文。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、懂得要多留心觀察，在生活中做個有心人。

　　2、鼓勵學生不要輕易迷信某個結(jié)論，要勇于主動去探尋事實的真相。

　　設計理念：

　　1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強讀書實踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　預設流程：

　　一、導入。

　　1、課件依次出示：牽�；�、芙蓉樹、睡蓮、扁豆圖片。

　　師：這是什么植物？你知道它有什么特點嗎？

　　【一堂成功的語文課，上課伊始營造寬松的氛圍十分重要，要努力讓孩子覺得老師很有趣，心情很放松，學生敢說，敢笑，那就成功了一半。】

　　2、由“扁豆”激發(fā)學生學習興趣，導出“觀察”一詞。（師板書：觀察）

　　大家知道嗎？扁豆生長時會發(fā)生一種有趣的現(xiàn)象，大家想知道到嗎？今天，我們就跟隨一位朋友去進行“一次有趣的觀察”，板書并補充課題，生齊讀。

　　【興趣是學生積極求知的誘因，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來�！�

　　3、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？

　�。ê喴�板書，鼓勵學生帶著問題到課文中找答案）

　　【這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展�！�

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，提示：

　�。�1）畫出不認識的字，對照拼音讀準確。

　�。�2）找出自己最感興趣的一段話，多讀幾遍，讀通順。

　　2、展示初讀，糾正字音（重點糾正“蔓兒”讀音）。

　　3、交流學情：讀了課文，你知道了什么？

　　三、默讀思考，感悟“有趣”。（出示默讀提示）

　　請同學們默讀課文，思考：

　　1、我聽到了什么問題？

　　2、我是怎么做的？

　　3、我看到了一些什么？

　　4、我觀察到的結(jié)果是什么？

　　四、細讀課文，深入品味。

　　1、在大人的談話中，我聽說了一個有趣的話題：扁豆的蔓兒是向右繞著爬的。針對這一有趣的話題，我起先怎么想的？最后又是怎么認為的？用“ ”畫出有關(guān)“我”前后不同態(tài)度的句子。

　　2、用“ ”畫出“我”觀察態(tài)度認真、仔細的句子。

　　【先學后教，擺正學生主體位置，隨時調(diào)整教學策略�！�

　　五、交流總結(jié)，拓展延伸。

　　1、總結(jié)：學了課文，對你有什么啟示？

　　我明白了（ ），我也終于明白了（ ）。

　　2、生活中你都遇到了哪些問題？你是怎樣解決的？

　　六、布置作業(yè)

　　課后利用一周左右的時間觀察一種植物的生長過程并寫好觀察日記。

　　【孩子觀察能力越到高年級越弱，這種現(xiàn)象必須在各科教學中受到足夠的重視，語文老師更應從培養(yǎng)學生親自觀察的習慣及能力做起，從而真正激活學生的語言思維和表達�！�