師：哦。你從這些詞語中體會出什么呢？(你是從德國兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的害怕嗎？)(生朗讀，如味道不夠)

　　師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點害怕。誰來朗讀，讓我們更強(qiáng)烈地感受到德國兵的害怕？(生朗讀)讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，一起讀讀。(生齊讀)

　　(我還從“龐然大物”這個詞語體會到，坦克大顯神威。)

　　師：哦。“龐然大物”說明什么呢？(從坦克本身的龐大體會到坦克“大顯神威”。)你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？(生朗讀，突出“龐然大物”)

　　(我從“首次”體會到坦克大顯神威。)

　　師：“首次”是什么意思？(第一次)這個句子中，還有哪一個詞語是“第一次”的意思？(頭一回)坦克第一次上戰(zhàn)場就這么厲害，當(dāng)然能讓我們感受到它的“神威”。誰來讀出坦克第一次就這么厲害？(學(xué)生朗讀)

　　師：讀得不錯，大家都想讀？那大家自由練習(xí)練習(xí)吧。(學(xué)生自由練習(xí)讀，齊聲朗讀)

　　4、師小結(jié)：這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？

　　假如發(fā)明家就在我們的面前，你又會對發(fā)明家說什么呢？把你想說的寫下來。

　　出示句式(寫一寫)我想對發(fā)明家說：“___________________________。”

　　5、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)�身都洋溢著智慧�?br />
　　通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅讓文本意象活躍在學(xué)生的頭腦中，更是讓學(xué)生領(lǐng)略了坦克的威力、集合的力量，再通過寫一寫，進(jìn)一步加深對發(fā)明家的發(fā)明坦克的印象，使集合的思想在學(xué)生心中產(chǎn)生了一定的觸動。

　　(五)暢談感受，揭示道理

　　1、師：我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們閉起眼睛靜靜地想一想，是什么讓坦克有這樣的威力呢？(學(xué)生回答)正如課文所說的：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”(出示，學(xué)生齊讀。)

　　師：這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！(生：“誰”指坦克。)除了課文中的坦克，還可以指什么？(指名回答)

　　師：“集合”使我們的生活更精彩了�？纯瓷磉叄�還有哪些物體是集合其他物體的優(yōu)點的產(chǎn)物？(指名回答：隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生說說它們是集合了哪些物體的優(yōu)點。)

　　師：這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？(可以指人)是呀，可以指人，這個“誰”可以是你，是我，是他。那，我們小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身？

　　2、小組討論。

　　3、匯報交流：(給予一定的評價：如，這樣你會更優(yōu)秀的。)

　　4、師小結(jié)：同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢想成真。讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧————

　　這樣的啟發(fā)，讓學(xué)生活學(xué)活用，不但開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，而且引發(fā)了他們自由表達(dá)，言語智慧在學(xué)生美好的夢想和憧憬中如花朵般競相開放。

　　六、說板書：

　　板書：25、矛和盾的集合

　　矛 盾

　　坦克(大顯神威)

　　進(jìn)攻自衛(wèi)

　　這個板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程展示出來了。

　　這堂課，讓我欣慰的是：整堂課的教學(xué)充分關(guān)注了文本言語的特點，抓住了文本的關(guān)鍵語匯，實實在在地進(jìn)行了言語教學(xué)；關(guān)注了課堂中兒童的言語實踐，讓他們說話、抄寫、討論、朗讀等，語言技能在他們那里得到一定程度的發(fā)展，而不是“微風(fēng)拂面，表皮而過”；學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)，時時伴有積極的情感體驗。