2、交流想法：這里我的預(yù)設(shè)如下。

　　過渡語：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學(xué)生的密切配合。

　　我用課件出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(1)指名學(xué)生讀

　　(2)接著，我問學(xué)生：如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗?zāi)艹晒�嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……(讓學(xué)生接下去說團結(jié)合作)并師板書：團結(jié)合作

　　(3)指導(dǎo)朗讀：我先問學(xué)生，我們該以什么樣的語氣來讀好4、5、6這三個自然段呢？我預(yù)設(shè)學(xué)生會說用佩服、贊賞的語氣來讀，因為通過這件事，我們可以看出三個孩子的團結(jié)協(xié)作，尤其是小女孩的先人后己的精神很值得我們學(xué)習(xí)。順勢，我說，那就趕緊帶著你們獨特的體驗來讀讀4、5、6三個自然段吧。

　　3、師小結(jié)：前面多次實驗的失敗，缺少的就是(點：先人后已團結(jié)合作)，而有了這些，就成了(點：一次成功的實驗)

　　【這個教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明白的是在關(guān)鍵時刻的沉著冷靜及團結(jié)合作的精神，這一段教學(xué)，既可以是預(yù)設(shè)中的直接生成，也可以是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有所感悟。本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生有直接個人體驗，更要讓學(xué)生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點。】

　　(四)、拓展延伸，遷移情感

　　在這個環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)。

　　1、讓學(xué)生動筆寫，把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。寫好后再和大家交流一下。

　　2、提供相關(guān)的資料，進一步讓學(xué)生感悟：先人后已、團結(jié)合作的精神。如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切……

　　【通過想一想，寫一寫，讓學(xué)生能把在文本學(xué)習(xí)中的感悟，通過寫，有效地進行思維的遷移，從而讓他們獲得獨特的個人體驗，獲得更為廣闊地思維空間。】

　　說板書設(shè)計

　　先人后已

　　一次成功的實驗

　　團結(jié)合作

　　我的板書重點針對本課故事背后的人文性進行設(shè)計，凸顯了我的教學(xué)重點，這樣給孩子提供了一個理解文本的平臺，有助于學(xué)生獨特的情感體驗。

　　在本課的教學(xué)中，我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以生為本”的精神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，努力將語文課上成發(fā)展語言和個性的綜合訓(xùn)練課。謝謝！