奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學語文課文《不懂就要問》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、說教學內(nèi)容：

　　小學語文九年制義務(wù)教育第四冊第六單元第十二課《不懂就要問》第二課時。

　　二、說教材

　　1、教材的內(nèi)容、作用和特點：

　　《不懂就要問》是第四冊第六單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時候在學習時請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學生學習，教育學生從小養(yǎng)成勤學好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當時的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點。由教材的地位和特點決定了以下的教學目標和教學的重、難點。

　　2．教學目標：

　　在思想品德方面：通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。

　　在知識方面：理解課文內(nèi)容，理解“私塾”、“嚇呆”、“鴉雀無聲”等詞語。

　　在能力方面：通過引導學生學習，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　3、教學重難點：

　　理解“學問學問，不懂就要問”這句話的道理。

　　教具準備：

　　小黑板、掛圖、錄音機、磁帶、投影機和投影片。

　　三、說教法

　　我在設(shè)計教學時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學結(jié)構(gòu)。教學時，緊緊圍繞“讀”設(shè)計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。因此，我從實際情況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調(diào)動學生學習的積極主動性，使學生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。

　　同時，注意指導學生學習的方法。

　　四、說學法

　　1、看書學習的指導：通過一邊讀，一邊想的讀書方法，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　2、朗讀課文的指導：通過對課文中一些句子進行指導朗讀，初步培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　3、學習方法的指導：通過小結(jié)學習自然段的方法，用遷移規(guī)律學習其他自然段，使學生弄懂學習自然段的方法。