三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，我設(shè)計(jì)了這樣流程。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。）整體把握，梳理脈絡(luò)（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理。）

　　導(dǎo)讀賞析，品味語言（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生明白小柱子兩次比絕招前后的不同，體會(huì)小柱子之所以不同的原因，從感悟到刻苦求知的愿望。）

　　回歸整體，升華情感。

　　根據(jù)以上教學(xué)流程，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？你們都喜歡動(dòng)畫片中的誰？他們都有什么本領(lǐng)？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，我來小結(jié)：同學(xué)們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？

　　【如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽覺、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。】

　　2、整體感知，梳理脈絡(luò)

　　你想看看其他人的絕招嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文中的一群小朋友也有自己的絕招。趕快打開課文去看看吧。主意，要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。

　　【閱讀時(shí)學(xué)生和文本的對(duì)話，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養(yǎng)學(xué)生了自主讀書的能力�！�

　　同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這里有幾個(gè)詞語很難讀，誰來試試？

　　【三年級(jí)，雖然向閱讀教學(xué)過渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分�！空�(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？

　　學(xué)生快速度讀了課文后，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說說課文講了一件什么事嗎？當(dāng)學(xué)生用一句話說出課文講的一件事后，我說：“真了不起，這么長(zhǎng)的文章竟然讀成一句話。”

　　3、導(dǎo)讀賞析，品味語言

　　第一次比絕招時(shí)，小柱子為什么覺得尷尬？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-5自然段，從中找找答案。

　　學(xué)生可能會(huì)回答：

　　1、大家都有絕招，可是小柱子沒有。

　　2、小柱子覺得自己沒有絕招，太丟臉了。

　　3、小柱子表演了靠樹的倒立，結(jié)果二福立刻還他個(gè)不靠樹的倒立。問：課文中是怎么寫的？

　　學(xué)生很快就會(huì)找到這句：他想了一會(huì)兒，站起身，面對(duì)大樹，兩只胳膊往地上一撐，腳掌靠樹來了個(gè)倒立，不料，二福立刻還他個(gè)不靠樹的倒立。小柱子已經(jīng)使出了渾身解數(shù)，沒想到二福更是技高一疇，真是太沒意思了。

　　問：能讀好后半句嗎？

　　學(xué)生練讀。指名讀。

　　你為什么把“立刻”讀得這么響呀？

　　二福能夠立刻還招，說明二福很厲害。

　　“立刻”能夠說明小柱子尷尬的程度很深。

　　誰再來讀讀。問：還有其他原因嗎？

　　唯獨(dú)他，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，憋的時(shí)間比別人長(zhǎng)兩倍。他站起身，剛來一個(gè)空翻，伙伴們就叫起好來。

　　你喜歡誰的絕招，你就練那個(gè)句子。