奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《難忘的潑水節(jié)》的經(jīng)典賞析，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　師：為什么1961年的潑水節(jié)特別令人難忘呢？

　　生：因?yàn)榫磹?ài)的周恩來(lái)總理和他們一起過(guò)潑水節(jié)。

　　師：課文哪一段寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容？（第二段）指名讀

　　生讀：今年，傣族人民特別高興，因?yàn)榫磹?ài)的周恩來(lái)總理要和他們一起過(guò)潑水節(jié)。

　　師：誰(shuí)能給“特別”換個(gè)詞嗎？

　　生：非常十分

　　師：把“特別”換成“非�；蚴�分”再讀讀這個(gè)句子。

　　誰(shuí)能把傣族人民的特別高興的心情讀出來(lái)？

　　師：周總理是人民的好總理，為了祖國(guó)的建設(shè)，人民的幸福，他孜孜不倦地工作。1966年邢臺(tái)發(fā)生大地震，68歲的周總理乘飛機(jī)從北京趕到石家莊。在地震中心——隆堯縣余震不斷，非常危險(xiǎn)，大家勸周總理休息一夜，明天再去。周總理說(shuō)，“那里的群眾受了那么大的災(zāi)，做為共和國(guó)的總理，我不在第一時(shí)間去看望他們，怎么能行呢？”當(dāng)天下午，周總理的飛機(jī)落在村子的曬谷場(chǎng)上。群眾非常激動(dòng)，2000多人從四面八方涌來(lái)，歡呼聲掌聲淹沒(méi)了飛機(jī)螺旋槳的轟鳴聲。“周總理來(lái)了，我們就有救了！”呼聲震天動(dòng)地。周總理就是這樣，他關(guān)心人民總是比關(guān)心自己多得多。

　　生：帶著對(duì)周總理的敬愛(ài)之情齊讀第二段。

　　師：孩子們，課文哪些句子寫(xiě)周總理潑水呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀全文找一找，用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)（板書(shū)：潑水）“開(kāi)始潑水了。周總理一手端著盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”

　　師：曾老師要表?yè)P(yáng)你，讀準(zhǔn)了多音字“盛”（出示課件），誰(shuí)還能給他組個(gè)詞？（盛飯盛水）還有一個(gè)音讀什么？（盛開(kāi)茂盛）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　師：我們來(lái)看看總理是怎樣拿著柏樹(shù)枝蘸了水向人們潑灑的。（播放動(dòng)畫(huà)）誰(shuí)能邊讀邊演？個(gè)別讀，齊讀。

　�。ǔ鍪緢D片）這一天，周總理一手拿著筆，一手按著本子正在認(rèn)真寫(xiě)字。

　　掃地時(shí)，我們一手——，一手——。吃飯時(shí)，我們一手——，一手——

　　而今天周總理一手端著盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

　　師：周總理祝福他們什么？

　　師：清清的水潑到白發(fā)蒼蒼的老爺爺身上，周總理祝福他；

　　生：周總理祝福他健康長(zhǎng)壽！

　　生：周總理祝福他福如東海，壽比南山！

　　師：清清的水潑到年輕的小伙子身上，總理祝福他；

　　生：清清的水潑到年輕的小伙子身上，總理祝福他事業(yè)有成，家庭美滿(mǎn)！

　　師：潑到天真活潑的孩子身上，總理祝福他

　　生：潑到天真活潑的孩子身上，總理祝福他學(xué)習(xí)進(jìn)步！茁壯成長(zhǎng)！

　　師：周總理潑的是水，也是對(duì)傣族人民的祝福�。ò鍟�(shū)：人民祝福）得到總理祝福的傣族人民是多么開(kāi)心啊！傣族人民——（齊讀）一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。

　　潑出去的水越多，送出去的祝福也越多，誰(shuí)再讀？

　　生讀

　　師：多么熱鬧��！多么開(kāi)心�。∥腋惺艿綕鉂獾淖８Ａ�！

　　師：(板書(shū)愛(ài)心桃)：總理祝福人民，人民祝�？偫�，總理和人民心連心，這一年的潑水節(jié)特別開(kāi)心，所以人們情不自禁地說(shuō)：

　　清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開(kāi)心！

　　師：你的朗讀，讓老師仿佛聽(tīng)到了那一陣陣的歡聲笑語(yǔ)！

　　傣族人民也情不自禁地說(shuō)：

　　“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！

　　多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”

　　師：（出示句子）“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！”這句話(huà)把“多么幸福”放在后面說(shuō)一說(shuō)！“1961年的潑水節(jié)多么幸福哇！”

　　讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句？為什么？（把一句變成兩個(gè)半句，讓人感覺(jué)特別幸福，也讓人深深地記住這一年是1961年！）

　　師：47年過(guò)去了，傣族人民依然清楚的記得，身穿傣族服裝，和他們一起載歌載舞的周總理。（男同學(xué)讀）

　　多么幸福啊，1961年的潑水節(jié)！

　　多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)。

　　師：傣族人民不會(huì)忘記給他們送去祝福的周總理。（女同學(xué)讀）

　　師：傣族人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記深深?lèi)?ài)著他們的周總理。（齊讀）

　　師：這樣的句子讀起來(lái)朗朗上口，我們也學(xué)著說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǔ鍪揪渥樱┚磹�(ài)的周總理多么和藹可親��！這個(gè)句子誰(shuí)能改一改？

　　多么________，敬愛(ài)的周總理！

　　多么________，傣族的潑水節(jié)！

　　多么________，_____的_______！

　　多么________，火紅火紅的鳳凰花！

　　教學(xué)反思：

　　本文記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛(ài)的周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。

　　一、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

　　在本課第一課時(shí)教學(xué)中，初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段5-8段進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用文本挖掘可以訓(xùn)練的資源，例如，用“一手____________，一手____________”練習(xí)說(shuō)話(huà)，考慮到低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言積累不夠豐富的特點(diǎn)，老師及時(shí)架設(shè)梯子，引導(dǎo)孩子說(shuō)“掃地時(shí)，我們一手____________，一手____________。吃飯時(shí)，我們一手____________，一手____________。”有了語(yǔ)境，孩子們的話(huà)匣子就打開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)：“掃地時(shí)，李明一手拿著掃把，一手握著畚斗，仔細(xì)地把垃圾掃掉。他干得多么認(rèn)真啊！”有的同學(xué)說(shuō)：“吃飯時(shí)，我一手拿筷子夾菜，一手端著碗，吃得津津有味！”

　　課文的第7、8兩段語(yǔ)言非常有特色，“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”這個(gè)句子主謂倒置，強(qiáng)調(diào)了傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的句式應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生模仿練說(shuō)，以便在今后的寫(xiě)作中能夠自如的運(yùn)用。為了降低表達(dá)難度，我創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)境：

　　多么____________，敬愛(ài)的周總理！

　　多么____________，傣族的潑水節(jié)！

　　多么____________，火紅火紅的鳳凰花！

　　多么____________，____________的____________！

　　學(xué)生看著圖片，頭腦中的詞匯和生活積累被充分激發(fā)，語(yǔ)言如汩汩清泉流出：

　　多么神奇�。∪嗣駨V場(chǎng)的噴泉！

　　多么和藹可親啊！敬愛(ài)的周總理！

　　多么開(kāi)心��！2009年的六一兒童節(jié)！

　　多么絢麗�。≡�宵節(jié)的煙火！

　　二、感受總理和人民心連心

　　可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。于是，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。教學(xué)中，我引入了周總理的故事。低年級(jí)孩子的思維是感性的，故事最能引起他們情感的共鳴，這個(gè)小故事在教學(xué)中葉取得了良好的效果。傣族人民的風(fēng)俗學(xué)生也會(huì)感到比較陌生。為了縮短與文本之間的距離，為了了解傣族，本節(jié)課中我采用了直觀教學(xué)，提供了傣家竹樓，敲象腳鼓，跳孔雀舞，潑水節(jié)等圖片，播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂(lè)曲，充分展示傣族人民積極樂(lè)觀的生活面貌，引起學(xué)生閱讀的濃厚興趣。

　　當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時(shí)候，課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)課抓住了“祝福”這一契機(jī)，巧妙地扮演了幾個(gè)角色，把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自由主動(dòng)地說(shuō)話(huà)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又使學(xué)生明白了要學(xué)會(huì)為別人祝福，從而也感受到了總理對(duì)人民深沉的愛(ài)。這就是說(shuō)，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，把知識(shí)、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂(lè)的學(xué)習(xí)。