一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1.出示圖片：法國(guó)梧桐樹(shù)（課件出示2）

　　同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這種植物嗎？對(duì)，它就是法國(guó)梧桐樹(shù)。

2.交流收集到的資料。（課件出示3）

　　法國(guó)梧桐樹(shù)，大喬木，高可達(dá)20-30m,樹(shù)冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀，花黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3-6球成一串，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂�；ㄆ�4-5月；果9-10月成熟。

它適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，廣泛應(yīng)用于城市綠化，是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。

3.談話導(dǎo)題。

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就與法國(guó)梧桐樹(shù)有著密切的聯(lián)系，板書課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。

（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　  疏疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？

（2）聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的介紹，請(qǐng)你把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話。

預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹(shù)葉從梧桐樹(shù)上紛紛落下。

二、學(xué)習(xí)生字、認(rèn)讀新詞。

1. 讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語(yǔ)，理解詞義。

2.檢查字詞

    （1）出示生字（課件出示4：生字）

pūníjīnɡjǐn yuàn yìn pái liè ɡuīzéluàn zōng chí

鋪 泥  晶  緊   院  印  排  列  規(guī)  則  亂   棕  遲 

     指名領(lǐng)讀，正音。

“則”是平舌音，“遲”是翹舌音。

“緊、院、亂”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

（2）出示新詞（課件出示5：詞語(yǔ)）

wā  yìn  línɡ  zēnɡ  zōnɡ      xuē

水洼  印著  凌亂  增添  棕紅色  雨靴  

    自由讀，指名讀，相機(jī)正音：

    “增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

    3.自由練讀。開(kāi)火車讀。

4.去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

5.（課件出示6）下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)，你是用什么方法理解的？交流一下。

（1）啊！多么明朗的天空。

（2）每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

（3）它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

預(yù)設(shè)：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯弦粋�(gè)自然段有句話“天開(kāi)始放晴了”。

預(yù)設(shè)：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過(guò)查字典查到的。

預(yù)設(shè)：“凌亂”就是“雜亂無(wú)條理”的意思，我是通過(guò)上文的“它們排列得并不整齊”。

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1. 自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

2. 給課文分段，理清層次。（課件出示7）

　　全文共十一個(gè)自然段，可分三部分。

第一段（第1自然段）：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

第二段（第2至9自然段）：“我”在上學(xué)路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道。

第三段（第10至11自然段）：門前的水泥道真美啊。

3. 熟讀課文。

    四．識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)

1.（課件出示8）出示生字田字格課件：鋪 泥 晶 緊 院 印 排 列 規(guī) 則 亂 棕 遲

2.仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？

（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)，“甫”是聲旁，表音。

(2 )用熟字加偏旁的方法識(shí)記：

排：扌+非   規(guī)：見(jiàn)+夫  則：貝+刂

（3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘 水晶 院墻 規(guī)則 排列 凌亂 棕紅色 遲到”

3.怎樣才能把這個(gè)字寫好？

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字田字格課件，弄清生字每個(gè)筆畫在田字格中的位置。

并交流：

“鋪、泥、院、排”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；

“印 列 規(guī) 則 ”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“遲”半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。

師重點(diǎn)指導(dǎo)“規(guī)、印、泥”。

   “規(guī)”左右結(jié)構(gòu)，左邊的“夫”的捺變成了點(diǎn)，右邊是“見(jiàn)”，不是“貝”。注意筆畫的穿插和避讓。

   “印”左右結(jié)構(gòu)，第二筆是豎提，右邊是單耳旁，不是雙耳。

“泥”左右結(jié)構(gòu)，第七筆是撇，最后一筆是豎彎鉤。 

4.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視

指導(dǎo)。

   五．反饋檢查，比賽認(rèn)讀。

  1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀

的又對(duì)又快。

  2.小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。

3.同位合作，一人讀課文，另一人聽(tīng)，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

【設(shè)計(jì)意圖：從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片介紹，通過(guò)課題質(zhì)疑，提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。】

【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文章脈絡(luò)，避免了機(jī)械的分析，學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。】

【設(shè)計(jì)意圖：本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。】