蘇教版六年級上冊《輪椅上的霍金》語文教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文，通過品讀詞句的方法，從語言文字中感受霍金非凡之處，體會他不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。學(xué)習(xí)課文按時間順序記述人生經(jīng)歷的寫作方法。
2．學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。
【教學(xué)難點】霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀頑強(qiáng)的精神。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，整體感知非凡
1．（齊讀課題）輪椅上的霍金
2．復(fù)習(xí)詞串
3．請同學(xué)們回憶一下，課文是從哪幾個方面來寫一位非凡的科學(xué)家霍金的？
二、了解成就，感受不斷求索
過渡：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。
1．讀讀第四小節(jié)，找一找霍金取得了那些成就？
交流，補(bǔ)充資料
同學(xué)們，霍金的每一項成就都是那么輝煌，課文僅僅選取了其中的三項，讓我們一起來感受一下霍金非凡的成就吧！
我們再回過頭來看一看取得這些輝煌成就的霍金（一起讀）
此時，我們再看看他所取得的成就，你想說什么？讓我們懷著對霍金深深地敬仰讀好這段話。（齊讀）
2．你知道霍金為什么能取得如此輝煌的成就呢？讓我們再次默讀課文4-7小節(jié)，劃一劃有關(guān)句子，想一想（生自讀思考后交流）
在令人難以想象的艱難中，霍金就是靠著一種不斷求索的科學(xué)精神，成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，他是一位非凡的科學(xué)家。
所以，我們說“霍金的魅力不僅在于……更因為……。他不斷求索的……感動了大眾。”（再次引讀）
四、品讀語言，感受偉大人格
1．一位女記者在一學(xué)術(shù)報告結(jié)束前“深深景仰之余，又不無悲憫地問：‘……？’”
但是（引讀第10小節(jié)）“這個問題顯然有些（唐突和尖銳），報告廳內(nèi)頓時（鴉雀無聲，一片靜默。）”大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？讓我們一齊把霍金的心聲表達(dá)出來。（齊讀）我的手指還能活動； 我的大腦還能思維； 我有終身追求的理想， 有我愛和愛我的親人和朋友； 對了，我還有一顆感恩的心……
2．指導(dǎo)朗讀
3．哪句話最讓你激動？（交流）
4.去年的5月12日14時28分，是全中國人心碎的日子，看看汶川地震災(zāi)區(qū)的孩子們，轉(zhuǎn)瞬間學(xué)校變廢墟，家園坍塌，有的了爸爸、媽媽，有的失去了老師、朋友，有的變成了殘廢，他們親身感受著命運(yùn)的殘酷�；艚鸩荒軐懽郑荒苷f話，但他牽掛著這些孩子，想對孩子們說幾句話，假如你就是霍金，你想說些什么？請同學(xué)們拿出筆，在老師下發(fā)的紙上嘗試著寫一寫。
孩子，
交流。
霍金來信勉勵經(jīng)歷地震災(zāi)難的人們。其中有這樣一句話：（一起讀）
無論生活多么糟糕，人總能有所作為。只要生命還在，希望就在。
五、總結(jié)
同學(xué)們，學(xué)完課文我們知道，雖然命運(yùn)殘酷，但霍金憑著不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，成為了一個（齊說）非凡的科學(xué)家。
六、作業(yè)
課外閱讀（選其一）。
《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）
《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）
板書設(shè)計：
命運(yùn)殘酷
10 輪椅上的霍金 成就輝煌 非凡的科學(xué)家
人格偉大
