（3）聯(lián)系STS（科學、技術(shù)、社會）設(shè)置問題情境，學生會覺得具體、親切和現(xiàn)代感，同時反作用于STS，養(yǎng)成熱愛生活、熱愛科技、勤于思考的優(yōu)良品質(zhì)。例如在講機械運動時，可滲透同步通訊衛(wèi)星、宇宙飛船進入空間站的對待等；在講電阻后，可介紹利用超導制成的磁懸浮列車等。

　�。�4）通過諺語、民俗、典故等設(shè)置問題情境 。一些當?shù)氐闹V語、民俗、典故學生耳熟能詳，如“種瓜得瓜、種豆得豆”、“五九六九、沿河插柳”“朝霞不出門，晚霞行千里”把這些生動、鮮活的來自群眾的精粹引入課堂教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在引導學生贊美勞動人民智慧的同時，探究“為什么會這樣？”“一定要這樣嗎？”，以培養(yǎng)學生的問題意識，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、 精心設(shè)計教學過程 立足于誘導學生的學習興趣

　　科學教學中，教師應(yīng)運用科學本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身也應(yīng)以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛科學學科的情趣，帶領(lǐng)學生去探索科學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心課堂教學設(shè)計和課后作業(yè)，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集科學學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣；在教學過程中，我們還可以指導學生運用實驗法、討論法、調(diào)查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對科學學習產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

　　要使學生對科學學習有興趣，我們必須要精心設(shè)計教學過程，使課堂教學具有趣味性，讓學生在學習過程中投入極大的熱情。這就要我們在平時教學中注意積累教學素材，豐富自己的知識。比如在大學學習時，我就開始注重教學素材的積累，在我個人網(wǎng)站① 上就收集了很多有關(guān)化學的趣味知識，在教學中就可以隨找隨用。比如在新課教學中我常常采用謎語、故事、趣味實驗導入，在教學過程中我常用討論、探究式和研究性的教學方法，去激發(fā)學生的學習興趣和熱情，增強學生的學習主動性。例如在學習蝸牛這節(jié)，我就讓學生分成4個小組，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下結(jié)合課本和課外資料小組自己設(shè)計實驗，然后小組內(nèi)討論總結(jié)，最后在老師的組織下四個小組交流、討論、評價，最后共同總結(jié)得出結(jié)論。教師在整個教學過程中只起到組織者的角色，讓學生在整個教學過程中，積極參與到教學過程中，充分發(fā)揮主體作用，從而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。同樣，教師給學生留下的課后作業(yè)也不再全是習題，而應(yīng)當留給學生更多的是一些引發(fā)學生思考的理論與實際相聯(lián)系的思考題，給學生一定的發(fā)揮空間，想象空間。我在講“密度與浮力”一課，給學生留的作業(yè)是探究性思考題：“死海不死”、“曹沖稱象”、“探測氣球升空”、“鹽水選種”、“駛進大海的輪船”、“餃子熟了會上浮”，讓學生通過探究，發(fā)表意見。通過探究性習題不僅能培養(yǎng)思考、分析和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的學習興趣。

　　在對于被稱為第二門外語的化學知識的記憶，我也多采用趣味記憶，把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能趣味化，以激起學生的學習動機，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)。如編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法，可以幫助記憶。例如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。” 在如記憶一氧化碳性質(zhì)的謎語是：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃。” 如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管；“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。在整個教學過程中，我們老師應(yīng)該盡量將課堂教學過程生動化、趣味化，建立民主的課堂氛圍，加強師生揮動，激起學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習過程中體會的學習的樂趣，變被動的學習為主動學習。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

　　新課標要求把課堂還給學生，其實就是把說話的權(quán)利，暢想的自由還給學生，而這仍然離不開老師的正確引導、適時點撥。作為老師，也要有更多、更廣的源頭“活水”，注入教學之中，使課堂變得生動有趣，才能激起學生的求知欲望和學習興趣。只有讓學生體會到學習的樂趣，培養(yǎng)了學習的興趣，才能變被動學習為主動學習，才會敢說敢問，才能真正培養(yǎng)出終身學習的良好習慣。